增强学生写作动力的教学方法研究

在传统语文教学模式下，写作教学过于功利化和模式化，强调写作能力培养的短期效应，写作教学较为侧重写作技巧和经验的传授，这从根本上偏离了语文教学的初衷。语文教学应从学生主体出发，调动他们的积极性和写作兴趣，培养长期、良好的写作习惯和素养，只有这样才能培养学生的语文素质与能力。

一、目前语文写作教学中存在的主要误区

目前，语文写作教学存在的误区主要体现在两个方面，一是教学意识存在偏差，二是评价体系存在偏差。在教学意识方面，教师对待作文教学的态度，过度重视写作技巧和文章结构，忽略了学生写作中真情实感的流露，以及生活经验的直观展现。在语文教学过程中，教师忽视写作在语文学习中的重要作用和地位。在语文写作教学评价方面，教师过度重视对结果的评价，忽视对过程的评价，这使得学生在写作中过于急功近利或者过于追求标准化而忽略了真情的融入。

二、具有代表性的语文写作教学方法分析

（一）兴趣作文法

兴趣作文教学法是在老师的引导下，选取学生最感兴趣的话题作为写作的题目和材料，引导学生展开兴趣写作的一种教学形式。基于学生兴趣的写作最能激发学生强烈的写作冲动，调动起写作的积极性，并且能够将自己的经历、感受、情感融入其中，写出情感真实的作文。兴趣是学生学习的内动力，通常学生写作陷入困境的根本原因在于缺乏写作的兴趣。兴趣作文法强调两点：一是没有主体性生活就没有作文，二是写好作文的最好训练方式就是激发兴趣，引发对生活的真实体验。

（二）广义发表作文教学法

成就感、成功的喜悦感往往能够激发学生的写作兴趣和写作动力，能够使学生将写作发展成为自己的特长。广义发表作文法是借助学校或校外平台，由老师将学生中优秀的、突出的作文作为典型或例子发表在写作平台上，比如校报、黑板报、文学刊物、学校宣传栏等。这种发表作文法能够使学生获得成就感，进而使他们从内心产生写作的动力，并且还能对其他同学产生积极的竞争心理，形成争先恐后的写作局面，提高学生写作的积极性。

（三）游戏作文教学法

适当的引入游戏能够活跃课堂氛围，调动学生积极参与的热情，激发学生的写作灵感。在语文写作教学中引入游戏活动，以游戏为载体提高学生写作的动力和水平，是上海大学李白坚教授具有代表性的语文教学主张之一。游戏活动过程中，要能够使学生的学习充满愉悦感和成就感。游戏活动内容的设置要巧妙，能够使学生以游戏活动内容为话题进行写作，从游戏活动中获取写作的素材和写作的激情。

（四）生活化作文教学法

陶行知先生一直提倡“生活即教育”，从生活中学习，将学习转变为生活，这是陶行知教育思想的具体体现。在语文作文教学中，重视学生生活的情感积累和情感体验，积极引导学生将自己的生活经历和感悟、对事物的情感大胆直白地表达出来，然后转换为文字形式汇集成作文，这样才能使作文饱含情感，成为一篇真正的优秀之作。生活作文教学法主张加强写作和生活的关系，培养学生对日常生活的观察和敏感度，这对于激发学生写作动机具有很强的指导作用。

三、增强学生写作动力的教学策略

（一）从生活中激发学生写作动力

生活是学生创作的源泉，是学生写作素材的主要来源。学生语文作文最需要解决的问题是“写什么”、“怎么写”两个问题，这是作文写作的主要构成要素。“写什么”即写作的内容是什么。叶圣陶说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字”。这就要求学生的写作必须情有所动、心有所思、言有所发。此外，还应鼓励学生细致地观察生活，在生活的细微之处激发写作的热情，并培养学生养成写日记的良好习惯，将日常生活中的所见、所闻、所感及时记录下来，而这些所见、所闻、所感都能成为丰富的作文素材。

（二）巧设题目激发学生写作兴趣

“好的题目是好的作文的开始”，题目的趣味性、吸引性对学生写作热情具有直接的影响。像传统的《我的**》、《一件难忘的事》等题目，形式单板，名字陈旧，根本不会引起学生写作的热情，甚至会给学生带来反感的情绪。因此作文题目的设置应注意以下几个方面：第一，推陈出新，用新颖的题型激发学生的写作兴趣，比如《绿叶对根的情谊》、《牛的自述》等。第二，题目的设置不能空泛，使学生找不到重点。可设置与学生生活经历紧密联系的题目，结合他们的成长经历，激发学生的想象。第三，可以在老师的引导下让学生自己选择感兴趣的命题，以此来激发学生写作的积极性和想象动力。

（三）创设情境活动激发学生写作动力

研究表明，在课堂教学中，学生的集中注意力时间并非整节课，而是以分段的形式集中在几分钟之内，因此必须保证课堂的生动、活泼、充满吸引力，只有这样的课堂才能时刻吸引学生的注意力，将学生的学习注意力始终不偏离教学的方向。在进行语文作文教学时，可适当地创设生活情境，利用学生熟悉的、感兴趣的生活经历创设课堂教学情境，增强学生的情境感受，激发他们写作的兴趣。

（四）借助阅读提高学生写作兴趣

“以读促写，学以致用”是教学的根本目的，是实施写作教学的重要途径。俗话说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，这说明了阅读在写作中的巨大作用。在语文写作教学中，老师要善于引导学生进行阅读，养成良好的阅读习惯，指导学生结合阅读进行写作，比如读后感、故事新编、故事续编等形式。阅读文本中跌宕起伏的故事情节不但能够使学生融入其中，还会激发学生的写作欲望，这时，老师应该进行积极正确的引导，让学生能够从阅读中吸取有用的知识和信息，这对于提高学生写作能力具有积极的作用。

参考文献：

[1]黄桢.以阅读教学为抓手，提升学生写作能力的方法探究[D].华中师范大学，2010.

[2]蒋龙.试论激发高中生写作动力的教学策略[J].现代语文（教学研究版），2010.

[3]李淦.叶圣陶作文教学观的应用研究[D].江西师范大学，2013.

（魏永珍 甘肃省张掖市甘州区沙井镇中学学校 734000）