古代人物传记中对传主的表述省略与转换

在高中语文古代史传类文章的阅读教学中，学生常常因文中所涉及陈述主体对象（传主）的转换和省略而误解文意，从而构成阅读干扰，进而影响对文本的准确把握和正确的判断评价。现结合史传文段的一般表述规律，对其类型加以归纳。

一、以名字号籍贯称之

多出现在传文之首，传主作为主要陈述对象，前后一致，这种表述在史传中最为常见。

皇甫谧，字士安，幼名静，安定朝那人，汉太尉嵩之曾孙也。（《晋书》卷五一）

二、交代传主的族系身世

郑鲜之，字道子，荥阳开封人也。高祖浑，魏将作大匠。曾祖袭，大司农。父遵，尚书郎。袭初为江乘令，因居县境。鲜之下帷读书，绝交游之务。初为桓伟辅国主簿。（《宋书·卷六十四列传第二十四·郑鲜之》）

按族系中四代为官的顺序做清楚的交代，主要陈述对象不变，线索明晰。

三、叙述传主的仕途沉浮

顾雍字元叹，吴郡吴人也。……权为吴王，累迁大理奉常，领尚书令，封阳遂乡侯，拜侯还寺，而家人不知，后闻乃惊。（《三国志吴书七·顾雍》）

传写对象承前省略，保持一致，交代官职前后变化。

需要关注古代官职变迁的常见词语，如：表示征召的征、辟、召，表举荐的举、推、荐、引，表任命的拜、除，表升职的擢、拔、超擢、陟、升、转迁，表降职的贬、谪、左迁、迁谪，表免职的罢、黜、免、夺、消、斥、斥罢，表调任的调、转、徙、迁、放、出，表兼代的兼、领、代、行、署、权、假、摄，等等。

其中，在正面陈述的过程中又穿插“被动”陈述（如：贬连州刺史）、“使动”陈述（如：司隶校尉石鉴以宿憾奏预，免职。《晋书·杜预传》卷三十四）的情况，需特别留意。

四、表述事件中传主与其他人物的关系

古代传记常在错综复杂的事件和人物关系中塑造传主形象，读者要善于借助上下语境，有时也可以借助逆向阅读，理清主次关系。例如：

（朵儿只）迁宣徽副使，有言近臣受贿者，（仁宗）将诛之，时张珪为御史中丞，叩头谏，（仁宗）不听。朵儿只言于帝曰：“诛告者失刑，违谏者失谊。世无诤臣久矣，张珪真中丞也。”帝喜，竟用珪言，拜朵儿只为侍御史。（选自《元史·杨朵儿只传》

文中除了蒙后省略的传主“朵儿只”之外，还有“仁宗”“近臣”“言者”“张珪”等多个关涉对象，其中“将诛之”中的“之”所指为谁？看下文的进言可以排除传主杨朵儿只；如果是“近臣”，那么作为诤臣的张珪绝不会为皇帝的奸佞近臣叩头求情，故此处所指当为言而无据的“言者”，况且下文也有关于诛杀告者与背离谏者的比对。

这种转换和省略，在高考试卷中更是屡见不鲜。如2013湖北高考语文试卷：

国初，（廉希宪）拜为平章政事。秉政日，中书右丞刘整以初附为都元帅，骑从甚都，（刘整）诣（廉希宪）门求见。公之兄弟凡十人，后皆至一品。公之弟蓟国公希贡犹布衣，为（刘整）通报。公方读书，略不答。蓟公出，整复浼入言之。（廉希宪）因令彻去坐椅，自据中坐，令整入。整展拜起，侧立，（廉希宪）不予之一言。整求退，谓曰：“此是我私宅，汝欲有所言，明日当诣政事堂。”及出，（刘整）愧赧无人色。（选自《元朝名臣事略》、《南村辍耕录》，有删改）

又如：

未几，（罗舜钦）奉亲归，因乞终养。刘瑾怒，夺职为民。瑾诛，复官，迁南京太常少卿。（《明史·罗钦顺》卷二八二）

武定六年，侯景叛，（辛术）除东南道行台尚书，封江夏县男。与高岳等破侯景，禽萧明。迁东徐州刺史，为淮南经略使。（《北史·列传第三十八·辛术》）

会洵卒，（皇帝）赙以金帛，（苏轼）辞之，求赠一官，（皇帝）于是赠光禄丞。（《宋史》卷三三八·苏轼传）

可见，弄清人物关系，理顺事件的来龙去脉，有助于正确解读文意。

五、在追述过往事件中带出传主

（当初）高祖北伐，（裴松之）领司州刺史，（朝廷）以松之为州主簿，转治中从事史。（《宋书卷六十四·列传第二十四·裴松之》）

六、在帝王受禅践祚、朝代更迭、储君辅政背景下言及传主

武帝受禅，（羊祜）以佐命之攻，进号中军将军，加散骑常侍，改封郡公，邑三千户。（《晋书》卷三四列传第四·羊祜传）

文帝受禅，（杨尚希）拜度支尚书，进爵为公。岁余，出为河南道行台兵部尚书，加银青光禄大夫。（《隋书·列传第十一·杨尚希》）

太子入居东宫，（沈约）为步兵校尉，管书记，直永寿省，校四部图书。

（《梁书·卷第十三列传第七·沈约传》）

齐文襄嗣事，（辛术）与尚书左丞宋游道、中书侍郎李绘等并追诣晋阳，俱为上客。累迁散骑常侍。（《北史·列传第三十八·辛术》）

概言之，古代人物传记阅读中，作者撰写的主要对象——传主贯穿在全文之中，除传主之外的其他人物均可视为关涉对象。要善于关注前后语境，留意承前和蒙后省略，借助文本出处等寻找陈述对象，明确撰写主体。还可以通过逆向阅读用已知推求未知，确定文本中的具体对象，以免误解文意，张冠李戴。

（郝亚光 河北省滦南县第一中学 063500）