教学智慧的多样化

语文课堂教学设计成功与否对教学质量有着巨大的影响，成功的教学设计可以为学生营造出良好的学习氛围，可以调动学生学习的主观能动性。想要设计好语文课堂教学，需要教师遵循教学课堂的原理，并结合教学基础知识，突出表现语文课堂所具有的独创性和魅力。

一、高中语文课堂教学与课堂教学活动设计概述

语文课堂教学主要就是以语文所具有的特征为依据，传达给学生学文、作文的能力，可以理解并且熟练运用祖国文字语言，积极培养学生视听说能力。高中语文课堂教学的实现，必须以正确学科价值取向为指导，根据教学需求及学生特点采取各种教学手段，不断提高学生语言运用能力。

教学活动设计就是把教学原理转化为教学材料和教学活动计划的系统过程，是为了实现教学目标进行的一种教学方式。高中语文课堂教学活动设计，就是为了达到教学目标，教师对教学内容、对象、方法等进行综合性研究，提出解决教学问题的一系列方法。

二、高中语文课堂教学活动设计的特点

（一）科学性

高中语文教学与其他阶段语文教学相比具有更高的系统性和关联性，对教师与学生的要求都比较高，再加上高考这一道难关，更是对语文课堂教学提出了更为严格的要求。因此，在设计教学活动时必须要保证其具有较高的科学性，在实现教学目标的同时更能满足教师与学生的多样化需求。

（二）言语性

语文课堂教学设计需要一定的言语性，将课程内容中所包含的万物呈现在学生眼前，将学生引领到一个充满传奇色彩的万物之境，使学生深刻体会汉语言文字所具有的魅力。

（三）系统性

课堂教学在设计时必须要对整个教学程序以及具体环节进行剖析，对教学过程精心规划，保证每堂课都能够顺利进行，提高教学质量。

三、高中语文课堂活动设计原则

（一）学生中心原则

课堂教学过程中教师、学生以及教学内容是主要的三要素，其中学生是课堂教学的主体。因此，在教学时，必须坚持以学生为中心的原则，高中尤其是高一阶段，正是学生感性思维转变为理性思维的关键时期，思维的独立性得到了进一步发展，在学习过程中对教师提出的观点并不是一味地盲从，而具有鲜明的个人特色。在执教《最后的常春藤叶》一文时，关于这篇小说的主人公是贝尔曼一说，一部分学生赞同，但也有一些学生并不赞同，他们认为小说主人公应是琼珊，她寻求生命的支点，珍惜生命，最后战胜病魔重新获得生命的勇气和力量是值得赞颂的。对学生这样的观点，笔者认为也是有道理的。最后，笔者尊重每位学生的观点，贝尔曼和琼珊都可以是这篇文章的主人公。

（二）系统性原则

语文学科相比其他学科来说教学内容更为繁复，这就要求教师在进行课堂教学设计时秉承系统性原则，使课程既能满足教师自身能力，又能满足不同学生个体发展的需求。虽然通过改革，高中语文教材得到了一定改善，但是总体上内容主要还是一篇篇的选文。基于教学内容的复杂性，在教学设计时必须要将语文知识与实际教学紧密联系在一起，实现能力培养与情操陶冶的双面提升。

（三）加强生活联系原则

高中语文教学内容包含了大千世界的各种信息，想要在此基础上提升学生语文能力，必须要在教学设计时秉承与生活联系的原则，将语文融入生活，将生活带入课堂。在执教完《想北平》一文后，可让学生联系生活实际，以“想……”为题，谈谈自己对某个地方的了解以及想它的原因。这样一种教学方式，不仅可以提高学生语言运用能力，也能勾起学生回忆，培养学生从生活中获得知识的能力。

四、高中语文课堂教学设计案例分析

（一）加强教学内容设计

语文区别于其他学科，教学内容具有很大的不确定性和随意性，很多教师因教学习惯不同对教学内容的理解和应用也就不同，有的教师偏重于课文内容讲解，而有的教师则更倾向于语文技能的训练。因此，在进行课堂教学设计时，要合理安排语文教学内容。例如在教学《祝福》这一课时，传统教学中教师一般都是把教学重点放在祥林嫂的命运上，而忽略了祥林嫂的死，对造成祥林嫂之死的原因简单地归结为旧社会的压迫。这样不能说不对，但是对文本的内容并没有做到更深一步的研究，学生只是在表层上认识到封建社会对人物的影响。加强对教学内容的研究，教师可以从祥林嫂的“死”着手，如在课堂开始时教师可以让学生举例中国近代人们死亡的原因，并要求学生在文中寻找出描述祥林嫂死亡的句子，推测祥林嫂死亡的原因。学生就会去阅读文本并仔细寻找推敲，从祥林嫂死前的神态以及心理活动可以推断出其是正常死亡。这时教师就可以引导学生进行下一步的学习，即祥林嫂为什么会出现自然死亡的情况？并且为什么在死前会有明显矛盾的心理活动？学生通过学习深刻了解到祥林嫂夫早亡、儿子早逝以及后来的改嫁深山，再加上被资产阶级压迫，被抛弃等一系列原因都是造成其心理变化的原因。通过对教学内容的研究设计，可以引导学生更深刻地领会文本内涵以及作者意图，使其不但是学习一篇文章，更是了解一个时代，在顺利完成教学目标基础上提升语文素养。

（二）做好生活教学设计

语文学科与日常生活具有紧密的联系，其源于生活最后也归用于生活。生活是语文的具体表现形式，而语文是生活的反应，在语文文本中蕴含着大量生活经验、感情等因素。将语文与生活紧密联系在一起，可以更好地调动学生课堂参与的积极性，加深其对文本的理解。例如学习《荷塘月色》一文，主要就是让学生通过作者写的荷塘月色情景，体会作者“心里颇不宁静”的思想感情。教师可以在教学开始前设置一个小的生活情境，如果你因为考试成绩不理想，身边也没有人可以倾诉，你会选择出门散步么？选择一个你熟悉的环境优美惬意的地方，看看各色情景来缓解一下自己的情绪。学生就可以在这个教学点上寻找到共鸣，体会到作者所写荷塘月色的意图，而通过了解作者写作背景也可以了解到作者为什么心里颇不宁静。将学生身边的生活情境引入课堂教学，可以更好地引起学生的共鸣，感作者所感，想作者所想。

（三）加强教学方法研究设计

在新课改背景下，大部分教师教学方法逐渐由传统的单纯讲授转为更多新型授课方式，但是应用效果并不明显。对于各种新型的教学方式，很多教师只是单纯地应用一种，或只在教学部分阶段应用，不能将教学方法与教学过程完美地融合在一起，进而降低了应用效率。因此，在教学活动设计时，应从多个角度出发，综合考虑语文教学要求及学生能力提升的需要，将多种学习方法有效地融合在一起，不断刺激学生学习兴趣。例如在学习《沁园春·雪》时，教师可以首先让学生聊一下对祖国河山的印象和看法，并鼓励其大胆描述一下祖国风光，为其营造一个自由轻松的学习环境。然后教师可以利用多媒体为学生播放各种祖光风光的图片，尤其是我国北方冬天大雪莽莽下的长城、黄河等大江大河，使学生真实地感受一下北国风光。最后引导学生学习文本内容，将文本内容与教学图片视频等资料结合起来，视听结合，使学生更深刻地领略我国的大好河山，体会作者的思想感情。通过多种教学方法的融合，让学生在轻松的学习状态中理解教学内容，更深层次地理解其中所具有的思想内涵。

高中语文教学一直以来都是人们关注的重点，在教学过程中遇到了各种各样的问题，想要提升教学质量，就必须要针对高中学生特点，灵活运用各种教学方式，对课堂教学活动进行研究设计，为学生营造一个完美的学习环境，不断提升其语文能力。

（钱斌芬 江苏省苏州市吴江区吴江中学 215200）