探寻有效的现代文复习方法

一、现代文复习现状

现代文复习是语文复习中一块相当重要的内容。但由于种种原因，如现在的语文考试中现代文阅读材料基本以课外材料为主，又如现代文复习课的备课比较麻烦，需要教师花费较多的时间和精力去搜集、整理、组合材料，再如有关现代文复习可以借鉴和参考的方法确实也不多，很多教师对现代文复习没有引起足够的重视，还是习惯于采用单元检测的手段来代替对现代文的复习。

而实际上，考试考的是基础知识和基本能力，而课本就是基础、就是根本。教师只有牢牢地把握住语文课本这个“宗”，才能以不变应万变。对照大纲立足课本，以基本知识梳理为要务，结合渗透专题复习和综合训练，完成对教材的复习。在复习中要调动学生在课内学习中所获得的文化、知识的积累，调动学生已形成的阅读鉴赏能力和内化的语文素养，总结规律，举一反三，实现由课内向课外的迁移和延伸。这才是现代文复习的重中之重、难中之难。叶圣陶老先生早就说过，“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能”。所以，对于现代文复习，教师首先要“得法于课内”，然后才能“得益于课外”。

二、现代文复习方法

（一）单元总结课

多年前，笔者曾在一本语文杂志上看过余映潮老师开设的一堂《初中语文第一册第三单元总结课》，当时心血来潮，也依样画葫芦地上了一堂，印象中课堂思路清晰，容量较大，学生也比较喜欢。之后因为单元总结课资料搜集麻烦，所以也就没有再尝试过这种课型了。直到2014年我市举行中考语文复习研讨会，会上有老师就现代文复习开出了一堂展示课。笔者一边听课一边也在思考：如果让我上这样的课。我还可以怎样设计，才能让现代文复习课上得既丰富扎实又灵动鲜活？于是忽然想到了余映潮老师这堂单元总结课。后来借组内开公开课的机会，笔者模仿并有所变化地上了一堂八（上）第二单元的总结课。下面是这堂课的教学设计。

第二单元总结课教学设计

教学目标：积累材料，学习方法，体会情感。

教学重点：积累材料。

教学难点：学习方法。

1.导入

今天我们要上一堂单元总结课，对刚刚学过的第二单元进行一次梳理和小结。我们从中找出了一些比较重要、比较精华的学习材料，它们有的可以作为一种积累，有的主要是学习一些方法，还有的需要我们体会其中蕴含的情感。

2.新授

（1）首先让我们进入课堂的第一环节：知道一点常识。即知道一些关于作者、作品、内容、主题等方面的知识。（温馨提示：单元导读提示和课后“研讨与练习”也应予以关注。）

这个单元的五篇文章都是以（“ ”）为主题，都在诉说对普通人，尤其是对弱者的关爱。鲁迅先生的《 》一文选自于他的散文集《 》，文中（ ）一事最能体现长妈妈对“我”的（ ），文章主要采用了（ ）的写作手法；朱自请的《 》一文，（ ）次写到了父亲的背影，其中（ ）的背影是全文的焦点，也最能体现（ ）的主题；（ ）的《台阶》一文就体裁而言是一篇（ ），文章着重突出了父亲（ ）、（ ）的形象，以此来表达作者的呼吁：希望像父亲一样的农民能从贫穷走向富裕，从自卑走向自尊；（ ）的《老王》一文将重心放在了（ ）一事上，以此来表达作者的反思：爱的真谛是平等与尊重；《信客》一文作者是（ ），《 》一书是他的散文力作。文章通过对年轻信客（ ）和（ ）两件事情的叙写，让我们感受到了信客的诚信无私、恪尽职守、（ ）、（ ）的品格和精神。

参考答案：“爱” 《阿长与〈山海经〉》《朝花夕拾》长妈妈给“我”买《山海经》 关心和爱护 欲扬先抑（先抑后扬） 《背影》 四 望父买橘 父子情深 李森祥 小说 追求理想、渴望尊重 杨绛 老王去世前给“我”送香油和鸡蛋 余秋雨 《文化苦旅》 充当代理人和遭人诬陷 任劳任怨 善良宽容

（2）在了解了常识的基础上，让我们进入第二环节：识记一批词语。词语积累以书面语为主。有人曾说，书面语汇掌握得多少，决定了一个人文化素养的高低。那么在这一单元中，又有哪些词语需要我们积累呢？在此基础上，我们能否再挑战一下自己：从下面的词语中选择几个造句或说一段中心明确的话？

憎恶 惶急 掳去 诘问 惧惮 渴慕 霹雳 震悚 粗拙 孤孀 狼藉

簌簌 惨淡 赋闲 踌躇 蹒跚 颓唐 琐屑 着落 倔强 尴尬 塌败

取缔 镶嵌 伛偻 滞笨 愧怍 克扣 糟蹋 接济 唏嘘 劲厉 客死

戚容 噩耗 琢磨 幽怨 焦灼 伎俩 颠沛 吊唁 诬陷 文绉绉

识文断字 面如土色 情由可原 莫名其妙 淋漓尽致 祸不单行 触目伤怀 情郁于中 低眉顺眼 微不足道 大庭广众 长途跋涉 穷愁潦倒 细声慢气 风尘苦旅 人头济济 鸡零狗碎 号啕大哭 生死祸福 连声诺诺 绘声绘色 世故人情

（3）接下来让我们进入课堂的第三环节：摘录一些句子。在赏析句子的同时思考：挑选句子的角度有哪些？（直抒胸臆的、人物描写的、运用修辞的、富有哲理的、关键性语句等）

A.仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！（鲁迅《阿长与〈山海经〉》）

赏析：直抒胸臆。作者用饱蘸浓情的笔墨，为长妈妈的在天之灵祝祷，将对长妈妈的感激之情化为永恒的怀念。

B.台阶高，屋主人的地位就相应高。（李森祥《台阶》）

赏析：关键句子。该句不仅是课文情节发展的关键句，而且也是理解人物形象的关键句。父亲对台阶的要求，其实就是对地位的要求，就是对尊重的要求，他毕生的奋斗就是要赢得尊重。从中我们可以读出父亲是一个非常要强的农民，他有志气，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列。

C.他面如死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想象里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。（杨绛《老王》）

赏析：外貌描写，运用修辞。夸张地写出了老王临死之前极度虚弱的身体，极度可怕的情状，暗示老王大去之期不远。

D.几年过去了，我渐渐明白：那是一个幸运的人对不幸者的愧怍。（杨绛《老王》）

赏析：包含哲理。一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。作者回想起来，觉得对老王应该做得更好些，做得更多些。体现了作者的平等观念和自省精神。

……

（4）接下去让我们进入课堂的最后环节：重温一个精段。即《背影》第六小节。

我说道：“爸，你走吧。”往车外看了看说：“买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”……我看见他戴着（ ）小帽，穿着（ ）大马褂，（ ）布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢（ ）身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手（ ）着上面，两脚再向上（ ）；他肥胖的身子向左微（ ），显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。

A.请在语段的括号内填上恰当的词语。（参考答案：黑布 黑布 深青 探 攀 缩 倾）

B.该段是如何描写父亲的背影的？你觉得父亲此处的背影感人吗？

明确：①采用人物描写和层层铺垫的方法。②分析：既是对父亲形象的素描，又是他爱子精神的写照：父亲肥胖而吃力的“形”，慈爱和迂执、艰难和努力、困顿和挣扎、老境颓唐、心情忧伤的“神”，都表现在这个背影上。同时这个背影也成为作者感情的触发点和凝聚点，父亲对儿子深挚的爱，儿子对父亲的理解、同情、感激和怀念，全都融化在这个背影里了。

C.自由背、齐背该小节。

3.小结

这节课，通过大家的努力，我们在常识方面、词语方面、句子方面、精段方面进行了梳理，对本单元比较精华的内容进行了再一次温习。希望同学们学有所乐，学有所获！

单元总结课是一种比较难上的课型，通过这次模仿加变化的尝试，笔者有了下面几点体会：首先，单元总结课要有明确的教学目标。本堂课，笔者将教学目标设计为：积累材料，学习方法，体会情感。积累材料指的是积累相关的文学常识，积累一批书面词语；学习方法则指的是学习挑选句子的一些角度，学习分析语段的一些方法；而体会情感则指引导学生感受、理解本单元“爱”的主题，对普通人的关爱，尤其是对弱者的关爱。并将教学重点放在积累材料上，教学难点则放在学习方法上。其次，单元总结课要有清晰的教学思路。本堂课，笔者设计了四个教学环节：知道一点常识；识记一批词语；摘录一些句子；重温一个精段。环环相扣，思路清晰。同时，从常识到词语到句子再到精段，先是知识性的后是方法性的，由浅入深，循序渐进。最后，单元总结课还要有方法的有效指导。教师要教给学生一些学习方法，比如“摘录一些句子”这一环节中，可以先让学生自己摘录，再同伴交流，最后小结挑选句子的一些角度。又如“重温一个精段”环节其中一个问题“该段是如何描写父亲的背影的”，可在学生交流的基础上，小结出“人物描写”和“层层铺垫”两种写法。

总之，单元总结课是一种省时、高效的现代文复习方法，有助于学生阅读习惯的培养和阅读能力的提升。它值得教师去尝试实践，去探索完善。

（二）读写“联姻”式

除了单元总结课之外，还有其他的有效复习现代文的方法吗？有，比如读写结合式的，这种方法不仅能帮助学生更好地理解文章内容，培养他们的阅读能力和概括能力，而且也是一种写作技能的培养和训练。于是笔者又有了下面两种尝试。

1.颁奖词的写作

颁奖词是对获奖对象的事迹所作的一种陈述评价性的礼仪文稿。通过宣读颁奖词的方式，让大众了解获奖对象的事迹以及所体现的一种超乎寻常的人格精神，最终达到以情育人、以情感人的艺术效果。其要点是大笔写意，人物事迹点到为止；浓墨重彩，人物精神开掘深入；语言表达，言简意赅优美流畅。而八（下）第一单元的五篇课文《藤野先生》《我的母亲》《我的第一本书》《列夫·托尔斯泰》《再塑生命》，每篇课文基本都有鲜明的人物形象，真挚的情感体验以及含意丰富的语句。于是笔者想到了把阅读和写作两者“联姻”，让学生从藤野先生、胡适的母亲、牛汉的父亲、列夫·托尔斯泰和安妮·莎莉文老师中五选一，写一段颁奖词，150字左右。下面精选了其中的几则。

片段一：藤野先生

比地更广的是海，比海更大的是天，比天更广阔的是男人的胸怀。您用您广阔的胸怀，没有民族偏见的心给了学生无数的关怀。密密麻麻的笔记，抑扬顿挫的腔调，一遍遍询问中国女人裹脚的方法无不体现出您认真、严谨、求实的态度。藤野是您，您是藤野，在不为人知处帮助绽放出最美的花朵。您是那抹阴惨天穹下最温暖的色彩。

片段二：安妮·莎莉文

“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”您倾尽毕生精力，引领海伦走出黑暗，走向光明的彼岸；您用谆谆的教诲，使美国多了一位“不完全”女作家。您如春风化雨，悄然无声滋润万物；您似旭日出云，温暖慈爱照耀人间。您的一生孤独却又充实，您的爱无私而又伟大。您创造了奇迹，您再塑了生命！

2.解说词的写作

解说词是对展览、实物、影视、图片、名胜古迹和历史文物等进行解释说明的一种文体。它通过对事物的准确描述，生动渲染，来感染观众或听众，使其了解事物的来龙去脉、特征和意义等，收到较好的宣传效果。其要点是抓住事物特征解说，合理安排解说顺序，语言上要讲究文采。而八（下）第四单元的五篇课文《云南的歌会》《端午的鸭蛋》《吆喝》《春酒》《俗世奇人》，大多是写各地节日风俗的，且每篇课文基本都有清晰的思路，其中包含的作者感情也非常鲜明。于是笔者让学生从五篇课文中精选一篇，写一段解说词，150字左右。下面选取了其中的几则。

片段一：《端午的鸭蛋》

咸鸭蛋，一种不起眼的美食。说起它，最著名的莫过于高邮咸蛋。高邮咸蛋用高邮麻鸭所生鸭蛋制成，风味独特。高邮鸭蛋的特点是质细而油多。平均每只105克左右，比普通鸭蛋约重30克。每年清明节前，当地人将鸭蛋拿来腌制，一个月即可食。煮熟后的咸鸭蛋，颜色红而油多。据记载，早在乾隆年间，高邮鸭蛋已成为席上珍品了。当然，咸鸭蛋的吃法也各式各样，平常食用，一般都是敲破“空头”，用筷子挖着吃，筷子一头扎下去，吱——红油冒出来了。若在席上待客，则可用刀切成三角型，做酒席冷盘去壳捣碎后拌豆腐也别有风味。小小的鸭蛋，无尽地回味，那永不散去的故乡情，才是高邮人对食物最深入、最动人的诠释。

片段二：《春酒》

喝春酒是台湾作家琦君在离家数年后仍念念不忘的儿时的珍贵记忆，其中最难以忘怀的就是母亲泡的八宝酒。八宝酒，顾名思义，酒中含有“八宝”，乃是黑枣、荔枝、桂圆、杏仁、陈皮、枸杞子、薏仁米和橄榄。冬至时将其放入家醅中，于元宵后启封。长久的时间浸润出香味，酒香与药香相杂，沁人心脾。精心的制作赋予酒更高的价值，它的美不仅体现在表面的香醇，更有内在的作用，补气、健脾、名目，是极好的滋养补品。而比这更动人的，是酒中的情——还有什么比来自家乡的熟悉味道更让人安心的呢？

在语文教学中，读和写是互相促进、相辅相成的。因此，如果能在现代文复习中把阅读教学与学生的作文实际紧密联系起来，以教材为依托，精心选择读写结合点，给学生提供有效借鉴的对象和创造的依据，及时有效地进行模仿和创造性的练笔，那对于提升学生的阅读能力，提高学生的写作水平是很有帮助的。

如何上好现代文复习课，是一项教学技术，也是一门教学艺术，值得每一位语文老师去研究和探索。以上，笔者只是根据自己粗浅的教学经验，尝试了几种现代文复习的方法。也希望通过这种尝试以及这份坚持，能使学生的语文能力得到真正提高，语文素养得到扎实培养！

参考文献：

[1]梅晴.濡养一颗安静的心——中考现代文阅读的复习备考[J].中学语文教学，2012，（2）.

[2]褚树荣.说说高三语文复习课的那些“理儿”[J].语文学习，2014，（4）.

[3]余映潮.余映潮阅读教学艺术50讲[M].西安：陕西师范大学出版社，2005.

（陈丽萍 浙江省绍兴市建功中学 312000）