抓好课前三分钟

张丹

摘 要：在语文教学中，通过有目的、有组织地引入课前三分钟演讲，有利于锻炼学生的语言表达能力，使学生的沟通能力、演讲才能、语文素养得到充分凸显。本文就演讲内容不限，因对象制定不同的标准；要求人人参与，形式多样不拘一格；各显其能，提高学生搜集整理信息的能力这三大方面，论述了如何在高中语文课堂上以课前三分钟的演讲形式探索语文教学新途径，以期有利于学生语文学习潜能的发挥。

关键词：高中语文 课前三分钟 演讲 语文能力

古人云：“一人之辩，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万之师。”苏秦凭三寸不烂之舌而身挂六国相印，烛之武因势利导而存郑于危难，触龙循循善诱而救赵于水火……精妙绝伦的言语力破群雄的故事至今传颂不绝。可见，滔滔不绝、口若悬河的语言能力能让一个人变得有魅力、受欢迎，甚至能扭转命运。随着当今交往日益密切的社会需求，尤其是一个人的口头表达能力、说话时的胆量对提高社会适应力方面举足轻重。为此，笔者在高中语文教学中利用课前环节尝试了“课前三分钟”教学活动的演讲探索，经过三年的分阶段演讲，给学生提供了展现自我的平台，很好地锻炼了学生的口才。下面，笔者就高中语文课前三分钟演讲的有效探索予以分享。

一、演讲内容不限，因对象制定不同的标准

语文，作为一种语言，需从沟通的角度出发，培养学生能说会道的能力，而不应该只是纯粹的应试学习。“课前三分钟”其实就是一种短暂的交流演讲。演讲内容不限，有利于学生最大限度地发挥自己的自主性和创造力，当然也不排除根据班级和学生的实际情况进行合理的安排。笔者每接任一个新班级，在高一年级开学之初，就制定了相应的课前三分钟训练目标，提出有关演讲的准备、程序、要求及应注意的事项，且活动内容随着年级的变化而变化，由易到难，循序渐进。

高一年级沿袭初中学习，要求学生能用叙述、描写的方式对人、物、景等做到简单叙述，内容可以是介绍自己、别人、家乡，或复述一个成语故事、历史人物故事等，以注重基本功训练为主；高二年级则配合阅读教学内容，把读与听说结合起来，内容可以是对小说人物的分析、评价，也可是古诗词鉴赏等，重在提高学生阅读分析和评价能力；高三年级则是以能力训练为主，由学生自由发言，以叙述、描写、抒情、议论结合的表达方式让学生尝试着讲小故事分析大道理。可以评论一位作家，可以欣赏一篇（部）名作，也可以朗诵一首最喜欢的诗歌，内容不限。学生可以随心随性介绍自己的最爱，发表自己的看法、观点，有说有写，以说促写。

通过有计划地制定训练目标，经过三年循序渐进的分阶段演讲，使原本一些语言表达能力不强、性格内向、不善言辞的学生克服了最初演讲时的恐惧心理，树立了自信，与他人交流有了明显的改善。可见，课前三分钟不仅能活跃课堂气氛，帮助学生树立与他人沟通、交流的信心，也能让学生锻炼自己的胆量，实现语言表达能力的充分发挥和发展。

二、要求人人参与，形式多样不拘一格

与传统语文教学模式相比，课前三分钟模式能让学生锻炼胆量，张扬个性，提高语文能力。虽然演讲的内容和形式可以不限，但能力和素养的培养面对的是全体同学。教师可以让学生按学号或是按座位等形式上讲台，就相关主题面向全班同学和教师进行发言、交流，也就是课前三分钟的最大优势——互动。为了发挥课前三分钟的训练作用，教师应将课前三分钟的演讲训练全面落实，要求人人参与，有听、有说、有评。

例如，在笔者班上，为了避免乏味单调，便于学生掌握自己的出场时间，这样安排：高一年级，先采取顺学号。在规定的题目内，因为学号的排列是随机的，好中差也基本分散。即使偶有几个水平较差的学生连续演讲，但也算是一种调节，让同学们看到了不足，为下一轮精彩的演讲铺垫、蓄势。教师可以让学生先选择一个自己最擅长的内容，在课前做好充分准备；胆子小的同学可以先在宿舍里练习后，再到讲台前面向全班同学说；坐在下面听的同学，可以倒着学号顺序进行点评，看看台上的同学的评论是否恰当，是否富有哲理，全面不全面，以及是否还有更为合理化的提议等。最后，由教师做点评，重在鼓励学生的点滴进步。

再如高二年级，开展了“古典诗歌鉴赏”的演讲，因难度较大，在高一的基础上选出语文综合能力较强的一些同学先上台发言，以此带动全班掀起一股学习古诗词的热潮，一些学生的演讲才能也随即凸显出来。

课前三分钟的演讲活动激发了学生学习的积极性，甚至使有的同学经过了由厌学语文到乐学语文的巨变。在活动过程中，不仅有效激发了学生学习语文的兴趣，他们还能把自己感兴趣的话题安排在课前三分钟，积极主动地参与到演讲活动中来，同时锻炼了学生的胆量，运用语言来实现预期的目标，让每位学生都能获得成功的快乐。

三、各显其能，提高学生搜集整理信息的能力

正所谓“台上三分钟，台下十年功”，一次演讲包括构思、编写、试讲、改善，这些都需要学生在课前花时间去准备。课前三分钟实际上就是给学生一个表演的舞台，让每位学生都能自由地进行才艺展示。在这里，学生可以共赏佳作，散文品读，畅谈感受，培养学生高尚的情操；也可以交流日记，倾诉烦恼，表达诉求，让每位学生心中的情绪得以宣泄；还可以指点江山，就感兴趣的国际、国内焦点新闻发表自己的看法，关注纷繁复杂的世界，交流感受。课前三分钟，都能给每位学生以自由发挥的空间。

例如，汶川大地震发生后，笔者在第一时间组织学生进行有关抗震救灾的专题演讲。有同学以“感恩的心”为题目，讲述了中华民族万众一心、众志成城的力量，以希望与热情、宽容与理解、和谐与温暖呼唤每一位同学都能怀着感恩之心对待我们的生活，收到了不错的效果。又比如有同学就西祠胡同上发表的一个关于“一元公交钱虽小，信任无价”的贴子，鼓励同学间的“互信”意识，他这样说道：“我们同学之间、朋友之间应互相信任，以诚信为本，不能互相欺骗，一次不信任会失去很多东西，甚至造成永远无法弥补的裂痕。”这简短、精彩的结尾，博得同学们热烈的掌声。

实践证明，课前三分钟演讲不仅有助于缓解学生课前紧张的情绪，调动学生参与课堂的积极性，也能让学生的才华得到有力展示。演讲时间虽短，但是却能有效提高学生搜集整理信息的能力，锻炼发表个人见解的胆魄，且演讲过程也成为学生的自我教育、自主发展和自我完善的过程。

总而言之，与传统语文教学模式相比，课前三分钟教学活动能有效锻炼学生的说话能力、口才，活跃课堂的气氛。这是一种学生乐学、教师乐教的高效的教学方法，其训练的形式也是灵活多样，但更重要的是贵在坚持。在素质教育的呼声下，我们教师应以学生的兴趣为出发点，重视并组织好课前三分钟教学活动，以此作为全面提高学生语文素养的一条重要途径，锻炼学生的胆量，增长学生的见识，发展学生的个性，这样才能让每位学生都能做到“万斛泉水，滔滔汩汩，不择而出”。

参考文献：

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[2]王克振.重视培养高中生的口语表达能力[J].语数外学习，2014，2，41.

[3]张燕.谈谈高中语文课前三分钟对优化课堂教学的作用[J].现代语文，2010，11，94-95.