小学语文教学中的朗读培养略谈

孙丽芝

[摘要]：阅读能力和学生的理解能力成正比，学生能读出情感，就证明他们对文本的理解到位了，反之则没有理解文本的思想情感。而且，朗读还是对文本的一次声音包装，经过有声的读，将文字活化了，赋予了文字以灵性，更能体现作者的写作初衷，更能表达作者完整的思想情感。朗读能力应该是作为语文教学能力培养的重点，与写作能力培养等基本知识教学相提并论。

[关键词]：小学语文 阅读理解 朗读能力 示范指导

语文教学中，朗读能力培养应该是一项重要的内容。长期以来，很多老师都把字词句段等基础知识和写作能力培养作为教学的重点，忽视了朗读教学，忽视了朗读能力的培养。殊不知，朗读能力应该是学生语文学习能力的一个重要组成。应该在教学中给予关注和重视。很多老师在教学中因为教学时间的限制，忙于字词句等基础知识的学习，忙于阅读理解，但是却把朗读能力的培养给忽视了。把课堂上的朗读时间给占用了，学生的朗读能力毫无起色，直接影响了教学效果和学生的能力提高。如何提高朗读指导的效果，如何培养学生的朗读能力，下面谈谈自己的想法。

一、充分认识朗读的重要性

之所以老师不够重视朗读指导和学生朗读能力的培养，说到底还是应试教育的思想在作祟。字、词、句、段、篇都是考试的内容，而朗读能力如何，则没有评价的措施和手段，是非考试内容。虽然新课改实施多年，素质教育的理念深入人心，但是应试教育的思想依然根深蒂固地占据着人们的头脑。更新教学理念，重视学生的能力培养，应该从重视阅读能力开始。阅读能力和学生的理解能力成正比，学生能读出情感，就证明他们对文本的理解到位了，反之则没有理解文本的思想情感。而且，朗读还是对文本的一次声音包装，经过有声的读，将文字活化了，赋予了文字以灵性，更能体现作者的写作初衷，更能表达完整作者的思想情感。朗读能力应该是作为语文教学学生能力培养的重点，与写作能力培养等基本知识教学相提并论。

二、教学中重视老师的规范指导

教师是教学活动的实施者和组织者，尤其语文教学中的朗读问题，更是与教师的水平直接相关。小学生的模仿能力和模仿意识都非常强，老师的一切行为和习惯，都可以潜移默化地影响他们，在语文中的朗读，更是学生模仿的主要内容。因此教师要提高自己的朗读水平，然后给学生科学而准确的指导，规范学生的朗读能力和阅读行为。教师对学生的示范性是非常重要的，因为教师在小学生心中的地位是神圣而高大的，老师的语言对学生无异于圣旨。老师的一切都是正确的，老师的一切都是美好的，都是值得学生模仿的。因此教师要把示范朗读重视起来，把学生朗读能力提高重视起来，用朗读能力提高带动语文学习能力的提高，用朗读能力的增强，促进学生语文学习的能力增强和兴趣培养。比如，在长春版教材六年级上《凡卡》一课的教学，这是前苏联作家契科夫的名作。在这篇文章的朗读指导中，把那种欢乐背后的凄惨读出来是关键，凡卡把没有明确收件人地址的信件投入邮箱中，那种充满希望的感情带给人们的是巨大的讽刺。文字背后作者要表达的内容正是悲凉和绝望。教师深情的范读将一部分学生的泪水读出来了，这说明学生听懂了，读懂了，明白了作者的写作意图。

三、教学中重视对学生的朗读指导

学生是教师实施教学的对象，是课堂教学的主体。如何培养和提高学生的朗读能力，也是学习能力提高的一个要素。在对学生指导朗读的时候，应该选准时机，选准内容。针对不同的课文内容，采取不同的朗读方式，采取不同的指导朗读方式，提高学生的朗读能力。小学生朗读水平不高的原因主要是对文字理解能力差，这与他们的年龄有直接关系，阅历少，理解能力自然就少。同时与他们对语气和语调的运用能力差也有直接的关系，这是他们年龄和积累决定的。教师对学生的朗读指导应该是从理解文章内容开始，学生对文本内容充分理解才能将声音的运用提高上去，没有理解就难以有阅读和高质量的朗读，就没有准确的对文本内容的把握。所以朗读指导的好，是帮助学生理解文章内容的手段之一。断句、停顿、重点词、情感色彩等，都是教师指导的内容。提高学生的朗读能力，与教师的指导是分不开的。

四、重视学生的课外阅读，提高了解能力

阅读和理解是呈相互伴生的关系，学生具备了大量的阅读积累，可以充分理解文本内容，在此之上才可以有效把握朗读的水平。因此学生的阅读积累是提高朗读水平的物质基础，学生只有大量的课外阅读，才可以提高自身的有声朗读水平。教师要引导学生大量进行课外文学作品的阅读，给学生推荐阅读的篇目，而且要定期举办读书比赛和写读书笔记比赛，这是促进学生阅读的有效措施。学生阅读多了，运用语言和把握语言的能力也增强了。自然对文本的理解能力也提高了，理解了就可以把情感读出来，学生的朗读能力自会顺利提高。

重视朗读是重视语文学习的表现，指导朗读和示范朗读也是教师专业能力的体现。学生和老师这一对教学的矛盾体应该共同努力提高朗读水平，进而提高语文阅读教学的水平。

参考文献：

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