中西方体育文化差异对我国学校体育教育影响的研究

胡亚明

【摘要】21世紀的教育是培养会认知、会做事、会生存、会共同生活的“完整的人”的全面教育。课程是体育文化知识传承的载体，是实现学校体育教育目标的基本途径。对学校体育课程体系的研究能够适应社会发展对人才需求多样性的变化，符合学校体育课程改革的趋势，满足学校体育课程科学化发展的需求，是学校体育课程建设的重要内容之一。随着全球化进程的加快以及文化大融合时代的到来，中西方之间的文化交融更加深入，中西方文化差异更加突出的表现在方方面面。中西方体育文化差异对我国学校体育教育影响的研究就迫在眉睫。

【关键词】中西方 体育文化差异 体育教育

【中图分类号】G812 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）02-0207-01

一、中西方体育文化的差异对我国学校体育教育影响

（一）从体育的背景来看中西方体育文化的差异

中国的体育文化有着深厚的根基，它是由中华各民族、各地区交流、融合产生的。我国有着许多传统文化，这些传统文化博大精深、渊源流传，由“和”与“合”二字是我国体育文化固有的特质的深刻内涵。中国体育文化的背景是以整个中国的文化为背景。

西方的体育文化是由希腊文化为源头，经历文艺复兴、产业革命，逐步形成了以宗教为核心、以追求个人自由、崇尚个人奋斗为特色的海洋型文化。西方人崇尚“力”与“美”的体现，通常都是把最强健的一面展现出来。他们的体育是一种竞技体育，以异常激烈的竞争为体育的过程，以体育比赛的输赢为目的，“更高、更快、更强”的竞技体育是西方体育的主流。

两者之所以有截然的不同也是因为中西方文化的蕴涵不同，我国秉承儒家思想对人体内部修养极为重视，崇尚智慧，所以我国在棋技上发展迅速。从而体育在我国发展极为缓慢，导致人们认为体育起不到任何的作用，甚者是“重文轻体”使得体育渐渐衰弱，可是西方注重竞争，这种强烈的竞争意识使得西方国家能够迅速的发展。

（二）中西方的体育人文精神的不同

人文精神是一种普遍的人类自我关怀，表现为对人的尊严、价值、命运的维护、追求和关切，对人类遗留下来的各种精神文化现象的高度珍视，对一种全面发展的理想人格的肯定和塑造。其目标是追求善良和美好，其核心是以人为本。

而西方国家与我国恰好相反，体现出的人文精神是“个人中心”、“崇尚竞争”。以自己为中心，重视个人能力的发展，并强调个人要超越自然。如想要突出个人使自己成为佼佼者就必定引出竞争，只有在竞争中赢得胜利的才会“鹤立鸡群”“独领风骚”成为霸主。中西方人文精神的差异体现在于对待体育的理解、认识的不同，这同中西方历史文化的底蕴是不可分割的。

二、中西方体育文化下对我国学校体育教育的对策

（一）体育教师要做学生中西方体育文化差异的启蒙人和指导者

体育教师应利用各种渠道广泛而深入地在学校体育活动中渗透中西方体育文化差异的思想。可以创造条件，鼓励、组织教师开展终身体育的理论研究与实验改革。如举办中西方体育文化差异培训班、中西方体育文化差异学术研讨会，中西方体育文化差异组织课题组，实地参观总结等，从而推动终身体育思想在整个学校体育中的贯彻和落实。这样，体育教师就能更好发挥在终身体育知识、技能、习惯和能力教育的启蒙和指导作用。

（二）体育教师要做学生体育兴趣改革的新型组织管理者

学校体育的重心转移导致体育教师的实践方式及角色关系的变化。学校体育的组织管理工作，实际上最终都要落实到体育教师身上。体育教师的组织管理能力如何，将直接影响到学校体育工作的开展。受中西方体育文化差异的影响，从目前到未来一段时期，学校体育将呈现出新的特点。体育教师应密切注意这些动向，在组织管理上做出相应的调整，学生自发自主的活动占有重要位置，学生可以根据个性要求、兴趣爱好选择活动的方式；从培养学生自发自主进行体育活动的能力和习惯着手，使学生充分理解运动的必要性，并体会运动的乐趣，建立良好的体育生活态度。

（三）体育教师要做中西方体育文化差异下学校体育改革的新型组织管理者

学校体育的重心转移导致体育教师的实践方式及角色关系的变化。学校体育的组织管理工作，实际上最终都要落实到体育教师身上。体育教师的组织管理能力如何，将直接影响到学校体育工作的开展。受中西方体育文化差异观的影响，从目前到未来一段时期，学校体育将呈现出新的特点。体育教师应密切注意这些动向，在组织管理上做出相应的调整，学生自发自主的活动占有重要位置，学生可以根据个性要求、兴趣爱好选择活动的方式；从培养学生自发自主进行体育活动的能力和习惯着手，使学生充分理解运动的必要性，并体会运动的乐趣，建立良好的体育生活态度。

参考文献：

[1]王红，王东桥，孙鲁.论养成锻炼习惯是奠定学生终身体育基础的关键[J].北京体育大学学报.2013（04）

[2]马俊玲.基础教育在终身教育中的地位和作用[J].辽宁教育研究.2012（01）