浅谈关于高中学生英语自主学习能力的培养问题

韩宁

【摘要】通常的英语学习中，学生不是语言学习的主体，而是知识灌输的对象。这样的语言教学方法使学生长期处于消极被动的学习地位，教学效率往往不高。我认为，要从根本上提高英语教学的效率，就要求我们在研究教法的同时，更要注重对学生的研究，尤其要注重对学生自主学习的能力的培养，使我们的学生对知识掌握的过程由“学会”转变为“会学”。高中英语学习应激发学生的学习兴趣，调动他们的积极性。

【关键词】高中学生 英语 自主学习能力 培养

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）02-0117-01

一、问题的提出

《国家英语课程标准》指出，在教学中，要始终体现学生的主体地位，充分发挥学生在学习中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松和谐的学习气氛。我们现在的教育目标应从社会需求看，应培养有适应能力和自主学习能力的社会型人才。

1.理论依据。

要掌握语言的心理过程，目前仍然是一个未知的领域。近年来，很多学者根据乔姆斯基的生成语言理论和克拉申的语言习得论提出，人们使用语言的能力主要不是通过学习获得的，而是习得的。每个人生来具备学习语言的潜能，只要通过大量有效的语言输入，就会将语言规律内化，形成语言，继而会创造性地运用语言。因此，想要提高语言教学质量不应只在“教”上下功夫，而且要在学生用来习得语言的“策略”上做文章。

2.发挥学生主体作用。

教师应引导学生积极参与到教学活动中去，并充当教学活动的主角。在教學过程中，学生是认识的主体，同样的一位老师，同样的教材，不同的学生出现不同的学习效果。导致这种差异有多种原因，但其中最重要的一条是学生自身主观能动性发挥程度不一。因此，调动学习者的学习主动性，并确立自身的主体作用意识是至关重要的。

二、培养学生具有端正的学习态度，明确的学习目的

学生的个人需要和学习目标随着年龄会有变化，随个性会有差异。我们必须坚持以内因为主，充分注意发挥外因的作用，通过各种途径培养学生的学习兴趣。培养学生学习兴趣是培养学生自主学习能力的重要方面。实验证明，端正的学习态度，良好的学习动机是自主学习顺利实施的重要条件。

三、教会学生自觉地运用各种学习策略

俗话说；“授以一鱼，可食一日；授以捕鱼之技，可食一生”。因此，我认为教给学生正确的学习方法和策略对培养学生自主学习英语及独立运用英语的能力是至关重要的。

1.指导学生运用“反思认知”法来评价自己的学习。

“反思认知”又可被通俗地称为“自我评价”。“自我评价”隶属于学习策略之中的元认知策略。从心理学角度分析，人对事物的看法是由自己来调节的。学生要学会学习，必须要学会自我评价、自我调节和自我监控（计划）。通过不断地对学习过程、方法、效果的分析，及时反思在学习中的得失，从中领悟出自己的学习规律，与此同时去获取和发展新的元认知知识，从而更好地指导自己的学习。

我每两周查阅一次这些周信息表，组织学生进行交流、总结，帮助学生总结经验、反思得失，取长补短，以便更加丰富和完善自己的学习方法。

2.引导学生自主探索、归纳语言规则。

在语言教学过程中，我们可以通过大量有效的语言信息输入，使学生在自然、丰富的语言环境中习得语言。然而英语在我国属于一门外国语，学生在离开课堂之后自然习得英语的机会目前看来仍然是较少的。

我在进行语言知识结构教学时，通过给出同学们一个task，让他们通过合作学习（pair work）或（group work）自己得出一个结论，例如，在讲到定语从句的关系代词及关系副词的用法区别时，我出了两道选择填空题：

①I'll never forgot the day.-I met you.（when/that）

②I'll never forget the days.-I spent with you.（when/that）

先组织学生讨论这两道题，然后我不急着让学生给出答案，而是自己先讲述对句子①思维过程，要求学生跟上我的示范性思维，自己去验证刚才小组讨论的结果。在得出句①应该填上when之后，我让学生以pair work的形式将我刚才的讲述再讨论一番，马上完成句②。两个同学讨论后，很快就得出句②应该填上that。趁热打铁，再给出学生一些练习题。

四、研究的结论

学生的学习兴趣及内在的学习动力是获取成功的前提，学生掌握并会运用各种学习策略是获取成功的保证。对学生进行各种学习方法、学习策略的指导，授以学生“捕鱼一技”，就可以使学生的学习产生从“学会”向“会学”的质变，在产生良好的教学效果的同时也有助于学生自主创新精神、实践能力乃至于终生学习能力的获得。在语言教学的过程中只有遵循以学生为中心以交际为目的的原则才能使学生在一个宽松、和谐的氛围中习得语言。