中职英语教学改革探究

刘洪英

摘要：近年来，英语在对外交往、交流中起着越来越重要的作用，越来越受到人们的重视。在这种背景下，中职英语教育理应顺应社会发展的趋势，进行改革，构建一个既符合新课程改革标准又能体现职业教育特色的新的教学模式，以提高英语教学质量，增强学生的综合素养，使他们具有一定的英语水平和能力。鉴于此，本文中笔者结合自己的教学经验和实践，就如何改革中职英语教学进行了探究，以期全面提高中职英语教学质量。

关键词：中职英语 学习兴趣 师生关系 教材 分层教学

中职英语教学不同于普通高中英语教学，具有一定的特殊性，若教师仍运用普通的教学方式，不但不能取得好的效果，反而可能阻碍教学顺利进行。因此，我们有必要结合教学实际和学生专业特点，创新教法，对中职英语教学进行改革，建立一个具有职业教育特色的新的教学模式。

一、激发学生的学习兴趣，使他们变苦学为乐学

兴趣是最好的老师，是学生学习的内在驱动力。若学生对英语产生兴趣，他们就能积极、主动地去学习，保持较佳的学习状态；相反，若学生缺乏英语学习兴趣，他们就不愿意学习英语，甚至厌恶英语，放弃学习。因此，教师要重视学生兴趣的激发，想方设法调动学生的学习积极性和主动性，使他们变苦学为乐学。

（一）创设教学情境，激发学生兴趣

创设教学情境，让学生在一种近似真实的环境中学习，有利于唤起他们的学习热情，使他们保持较高的学习兴趣。因此，教师要重视情境的创设。在中职英语教学中，教师可以职业学校的教学实际为基础，结合学生专业特点，创设各种教学情境，如创设模拟企业招聘、商店购物、客房预定等真实的情境，让学生在模拟的真实工作环境中通过解决实际问题来学习英语。这不仅能使学生提早体会“岗位”，了解知识应用和职业需求，还有利于唤起他们的学习热情，激发他们的学习兴趣。

（二）引入竞争机制，激发学生兴趣

引入竞争机制，组织竞赛活动，让学生在竞争中学习英语知识，有利于激发他们的好胜心，调动他们的学习积极性。因此，教师要重视竞争机制的引入，结合职业学校教学的特点，将竞争机制引入课堂，根据教学内容，合理组织一些竞赛活动，并让学生参与其中，给予胜者表扬、败者鼓励，从而激发学生的好胜心，使他们对竞赛的兴奋与兴趣迁移到对知识的学习之上，产生更大的学习热情。

二、转变教师角色，建立新型师生关系

师生关系是否和谐，直接影响着教学的成败。传统教学中，教师处于绝对支配的地位，具有至高无上的权利，学生只能被动地接受知识，服从老师的安排，师生关系紧张。在这种情况下，课堂教学效果自然不可能好。为了改变这一现状，教师在教学中就必须转变自身角色，以学生为主体，建立新型师生关系。所谓新型师生关系是指教师把新课程的教育理念化为自己的教育信念，转变自己的教学行为，成为学生自主学习和探究活动的组织者、合作者、支持者、促进者和参与者。首先，教师要成为学生课堂学习的合作者、与学生共同探究的对话者。教学是一种对话、合作、沟通，而这些是平等的，教师应放下权威的架子，从讲台上走下来，成为学生的朋友，让学生在与教师的沟通与合作中学习，让学生在同伴间的研讨中学习，从而使他们真正感受到学习的快乐。其次，教师要成为学生课堂学习和发展的激励者。教师在教学中要一改以往处处主导的角色，鼓励学生选择适合自己的学习方式，并尊重学生的选择，加以引导、点拨，帮助他们实现可持续性发展。再次，教师要成为学习资源的开发者。我们要善于发现、抓住、挖掘课堂中的教育资源，有效地对学生进行探究能力、创新能力、实践能力的培养。

三、体现职业教育特色，突出英语教材的实用性

随着社会的发展，各行各业对人才的要求越来越高，这就对职业教育提出了更高的要求。中职学校的学生毕业后大多会直接走向社会，面对社会对人才的要求，中职学校必须从根本抓起，使用具有职业教育特色的教材，以确保学生毕业后能快速适应社会。中职英语教材的选择要注重以下几方面：一是要从实际工作中发掘问题、总结经验、提炼素材，建立符合学生专业发展实际的对口教材，以在教学时给学生以身临其境的感觉；二是在教材的深度和广度上要“量体裁衣”，为学生打造最合适的教学内容，并根据专业对从业英语水平需求程度的不同，设置相应的教学目标，做到难度适宜，以减轻中职学生的学习压力；三是教材内容的安排要由易到难、层层递进，着重加强中职学生“听”“说”“读”等方面的技能训练，兼顾英语课堂的知识性、趣味性与专业性。实践证明，选择这样的教材开展英语教学，不仅符合社会对人才的需求，也有利于提高学生的应用能力，使他们在未来顺利就业。

四、改革教学方式，实施分层教学

中职学生同其他任何类别的学生没有什么不同，都是由各种学习能力和背景组成的一个复杂的学习群体，个体之间存在明显的差异，即他们的认知方式和学习策略、学习习惯明显不同，若教师沿用传统的一刀切的教学方式，千篇一律地讲授英语知识，就可能造成“吃不了”和“吃不饱”两种尴尬局面。因此，我们有必要改革教学方式，实施分层教学。这种教学方式有效避免了上述尴尬局面的出现，有利于全体学生获得不同程度的发展。具体做法：一方面，我们可打破常规的分班方式，根据学生专业，按其学习水平程度、学习能力等将处在同一层次的学生分为一班，开展教学活动；另一方面，我们可在不改变原行政班情况下实施分层教学，从各层次、各类型学生的实际出发，确定不同的具体要求，进行不同的教学，给予不同的指导，组织不同的检测，使各层次、各类型的学习者均能实现各自不同的发展。

总之，改革中职英语教学，真正“让课堂活起来，让学生动起来，让质量高起来”，并不是一件易事，我们只有改变传统的教学观念，在实践中不断探索、反思、改进、创新教学方法和手段，才能创造中职英语教学的美好明天。

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