把握好教育者的角色

马晓艳

摘要：班主任在小学教育中要想发挥好一个班级领导者、组织者的教育主导作用，需要把握好几个角色：作为“慈母”，我们要用爱心赢得学生；作为“严师”，我们要用行动规范学生；作为“挚友”，我们要用情感打动学生。

关键词：班主任角色 慈母 严师 挚友

众所周知，班主任是班级工作的组织者和领导者，是学生健康成长的引路人。只有与学生心相共鸣，进行心灵的互动，学生才会亲其师而信其道，与班主任配合默契，教育的各种功用才会得以完美发挥。这就要求班主任在工作中发挥主导作用时，把握好自己的角色，时时处处、一言一行都能起到良好的示范和引领作用，真正走进学生心中。那么，要做到这些，班主任在教育工作中该充当什么样的角色，又该如何把握好自己充当的角色呢？现笔者将自己在小学班主任一线教学二十多年的经验与大家分享如下，希望能得到大家的批评、指正。

一、做一位“慈母”，用爱心赢得学生

“爱就是教育。”班主任只有用自己的爱，才能与学生产生心灵的碰撞，才能超越人的自然属性而达到完美的境界。这就要求班主任充当慈母的角色，给学生以慈母的关心、呵护、疼爱。近代教育家夏丐尊说过：“没有爱就没有教育。”古往今来，但凡有成就的教师，不管他们所处的年代、环境和地位，通过仔细分析我们都可以找到一个共同的特点，那就是爱生。诸如蔡元培、叶圣陶、斯霞、魏书生等名师无一不是让爱与教育同行的。这种慈爱撒播在学生的心坎上，既有对优等生的培育，对一般生的促进，更有对特殊生的关怀，尤其是对后进生的偏爱。在爱心的感召下，班主任的人格魅力更容易发挥效力，其良苦用心更容易让人理解。当然，班主任对学生的爱绝不能是宠爱，更不能是溺爱，而应是尊重、信任、容忍、关怀，这种爱超越亲情，崇高、理智而公平，伟大、纯洁又持久。

二、当一名“严师”，用行动规范学生

常言道：“无规矩难以成方圆。”班级工作应先从建立健全班级各项规章制度入手。而强化常规管理，完善学生的内心世界，规范学生的外在行为，让学生全面发展，当从一个“严”字开始。许多时候，学生会想尽各种理由为自己开脱，磨得教师原谅，以逃避自己的责任，对此，班主任绝不能以讲情面换取与学生的亲近。教师爱学生不是姑息迁就，不是放任自流，应在尊重学生的人格和感情、关心学生进步与成长的同时，严格要求他们。古人云：“教不严，师之惰。”学生犯错，该批评就批评，该处理就处理；学生进步，该表扬就表扬，该奖励时就一定要奖励。只有奖罚得当，才能在班内形成良好的舆论导向。班主任是学生的导师，对待学生应严格要求与宽容大度，两者并不矛盾，严格而不苛刻，是班主任工作的一门艺术。当然，严格绝不是摆一副道貌岸然的面孔来威慑学生，以维护自己“神圣”的地位，也不是面对学生中的突发事件简单、粗暴、“一刀切”处理，更不是用棍棒敲打学生。班主任只有经常深入到学生中间，腿勤心细，用自己的实际行动为学生树立榜样，才能“严师出高徒”。

三、扮一个“挚友”，用情感打动学生

以心换心，以理解为桥梁，人与人之间才能得到情感的沟通。与学生做朋友，班主任才更容易让学生亲近。有一句名言：“蹲下来看孩子”，班主任应蹲下来和学生保持一样的高度，以学生的眼光看问题、看世界，这样才能真正尊重学生。也就只有在这样的前提下，班主任才能更好地去了解、剖析、关爱学生，为学生提供最适合的教育。班主任和学生之间的平等是平等教育、民主教育的基础。在教育学生时，要动之以情，晓之以理，导之以行。只有形成融洽的师生关系，学生才会把班主任的批评看成是对自己的爱护，把班主任的表扬看作是对自己的鼓励，从而引起情感的共鸣，自觉把道德要求和行为规范转化为自己的心理定势和良好的习惯。班主任工作中不乏与学生的个别谈心与交流，这时除了正面直接地开展工作外，我们更应该做一个良好的倾诉对象，让学生对自己倾诉，以从中了解学生，对症教育。其实，这种倾诉，本身是对学生的尊重，当然也就容易取得学生的信任，赢得友谊。

班主任是学生健康成长的守护者，是班级群体组织的主心骨，是学校教育计划的贯彻者，是各种教育力量的协调者。不管是“慈母”，还是“严师”“挚友”，不管扮演哪一种角色，教育的最终目的都是让学生能够健康地成长。而以高尚的人格为基础，慈而不溺、严而不苛、友而有序，是做班主任的原则，也是做班主任的技巧。我们既要扮严师，又要做慈母，还要当挚友，让学生充分信任你、亲近你、理解你。这样的班主任形象一定会成为学生心目中的最佳形象。

教育是一种社会现象，社会在变，教育也随之发生变化。在基础教育改革的今天，在新课程背景下，如何把握好教育者的角色，当好班主任，有待我们在实践中进一步探索。但无论哪种角色，都应是同一的美好形象；无论怎样的相处，都应是在同一片蓝天下沐浴温暖的阳光。班主任用自己的爱心打造的便是学生的天堂。

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