特色学校创建的认识与实践

刘贤全

中图分类号：G47 文献标识码：A 文章编号：1673-9949（2015）04-0037-02

一、特色学校创建的基本内涵

随着知识经济时代的来临，社会对人才的要求也越来越多元化。为了适应新经济时代的人才需求，为了满足人才自身发展适应社会的需要，特色学校的创建显得越来越迫切。什么是特色学校？国家督学傅国亮曾提出这样的观点：特色学校就是个性化的学校，就是认识和优化了个性的学校。扬州市教科院院长辜伟节同志认为，特色学校“是指在全面贯彻教育方针的过程中和长期的教育教学实践活动中，在学校教育工作的整体或全局上形成的，具有比较稳定的、区别于其他学校的独特风格或独特风貌，体现鲜明的特征，并培养出具有特色的人才的学校。那些在某一个单项上，或某几个学科教学上具有特色的，只能说是‘学校特色，而不能说是‘特色学校。特色学校应当是个性化的学校，这种个性化应当具体地体现在它的独特性、优质性、稳定性和文化性”。傅国亮督学和辜伟节尽管对特色学校的表述不尽相同，但他们都认为，学校的个性化就是由于学校元素的构成存在显著不同，学校工作中形成不同于其他学校的风格或色彩，它是特色学校的一个重要特征，具体表现为学校基础建设、教学模式、教育方式、德育风格等方面的显著不同，进而形成不同类型的“个性化学校”。

二、特色学校创建的途径

如何创建特色学校呢？国家督学傅国亮认为，“每一所学校都是一所潜在的特色学校，每一所学校都有可能发展成为特色学校”。他的观点我是赞同的。因为每一所学校都有其个性化特征，都有成为特色学校的前提和基础。辜伟节同志则从特色学校与学校特色的辩证关系中明确指出特色学校创建的途径：创建“学校特色”是特色学校形成的必经之路。学校特色是指“学校办学过程所具有的某一方面或几个方面的特色”。学校特色是特色学校形成的基础，“围绕着个别特色创建一种学校组织文化的整体精神，并在学校活动中充分地贯彻始终，从而使学校逐渐办出各自特色，这就是特色学校形成的基本轨迹”。然而，不同的学校存在差异性的学校元素，因此特色学校的创建也是没有现成的道路可走的，更不能依照、遵循，甚至模仿、克隆什么成功的经验与做法，而是需要在教育教学实践中，坚持不懈地去寻求和探索出符合自己学校实际情况的道路，并在这条道路上不断地丰富、完善、发展特色学校创建的认识水平与实践能力，进而形成自己的特色与经验。

三、特色学校创建的具体实践

山东省菏泽市第三中学创建于1972年。至今已走过四十三年的风雨历程，走过一条超常规跨越式的发展之路，办学条件日臻完善，在校人数逐年增加，高考升学人数逐年攀升，已由当初一所名不见经传的学校发展成为名师云集、治学严谨、管理科学、设施齐全的现代化高级中学。在全市70多所高级中学中。由于突出德育引领、“四步教学法”、培养艺体特长生等三大特色教育，已跻身先进行列。在特色学校创建中，主要存在如下的经验与做法：

一是明确办学思路，突出德育教育特色。菏泽市第三中学以科学发展观和党的教育方针为指导思想，以创办和谐与特色学校、培养合格加特长的学生为目标。确立“德育引领，机制保障，特色兴校，和谐发展”的办学思路。德育为“五育”之首，它决定着人才培养的目标和质量，成才之前必须首先成人。德才兼备是精品，有才无德是危险品。菏泽市第三中学的教育目的就是要多出精品，少出或杜绝危险品的出现。就像人走路，要达到目的地，首先方向要正确。方向正确，速度再慢。再远的路一步一步走下去也终能到达，反之方向错误，走得再快，离目标也只能越来越远。

二是树立全员育人观念，夯实学校德育工作基础。菏泽市第三中学树立全员育人观念，动员全体教职工参与到学校德育工作中去，教职工人人都是德育工作者。一方面，加强师德工程建设，督促每一位教师树立良好的师德风范，强化教师的职业道德在教育教学环节中的重要地位，穿有样、坐有相，言有规、行有范，用良好的形象和崇高的人格魅力，给受教育者以潜移默化的影响，从而引导学生树立正确的人生观、世界观、价值观，为学生的身心健康成长，创造极为有利和可持续的环境，对学生的心灵产生春风化雨般的持久影响，进而提高学生的思想品德。

三是提升学生自信心，让学生感悟到爱与关怀。德育教育有三条主线，即通过政教处到班主任，再到学生的常规教育德育主线：通过教务处到任课教师再到学生的课堂教学德育渗透主线；由学生会、团委会到班干部再到学生的自我教育、自我约束、自我提高发展的德育教育主线。在抓好前两条德育主线的前提下，重点落实学生自我管理的德育教育主线。为提高学生的思想品德，首先从提升学生自信心入手。菏泽市第三中学把学校的全国优秀教师、省市级优秀教师、先进工作者的成绩介绍给学生，让学生相信教师能把他们引导好、教育好；建起校友成绩展览馆，宣传历年毕业、有成就学生的事迹，用身边事例来引领学生，为学生树立学习的真实榜样。同时，督促学习《学生德育手册》，促使了解和掌握学校的德育要求、标准和目标，举行德育教育的系列互动，比如主题班会形式，让学生在活动中感悟母爱、责任和师恩，以及祖国的关怀与伟大，感恩大自然、党和祖国的关怀，以及社会与学校，进而形成学生自己的品格。

四是立足校情，探索课堂教学模式特色。按照教师满堂灌的传统教学方式，学生的学习效率会非常低。如何按照素质教育的要求，提高课堂教学效率，提升学生学习的积极性与效率，探索出学校特色的教学模式？菏泽市第三中学进行了如下有益的探索与尝试：2008年组织教师去聊城杜郎口，学习“自主合作学习”的先进经验：2009年组织教师去兖州一中，学习“合作学习循环大课堂”的先进经验。学习兄弟学校的先进经验，结合学校的实际情况，菏泽市第三中学探索出符合学校实际的“四步教学法”：学案导学，自主学习；合作学习，展示提高；矫正反馈，精讲点拔；目标检测，当堂达标。学案导学的关键在于学案的质量，学案要体现课程标准的要求，要集思广益，因而集体备课制作学案的过程非常必要，为此提出集体备课的具体要求：提前备课，轮流主备，取长补短，优化学案，以此来保证学案的高质量。高质量的学案就像插在知识交叉路口的路标，引导学生走入知识的胜境，极大地激发学生的学习兴趣，显著地提升了课堂效率。

五是落实素质教育，打造学校艺体特色。素质教育就是全面发展的教育。在正视学校现实，并针对实际情况，努力探索学校特色过程中，菏泽市第三中学着力打造艺体特色。首先对艺体专业教师进行着重培养。在学校艺体教师中，现在已有两名省级教学能手，相当部分的艺体教师都有市区优质课，每年都向全国著名高校输送大批优秀学生，有的现在已卓有成绩。毕业生姚强在1994年东亚运动会跆拳道比赛中获得亚军，其培养的奥运会冠军罗薇等队员，现在也已成为中国跆拳道的骨干力量。

（作者：山东省菏泽市第三中学校长）

[责任编辑：严加红]