高中语文体验式的学习方法

周佩霞

【摘要】体验式学习作为一种非常重要的学习形式，不但在学习过程提升学生对学习过程的体验，还采用其他的学习形式来提升学生对学习文本的感受和理解。这样的学习方式不但大大提升学生学习效率，还让学生在体验学习的过程中对于语文知识了解更加深入。本文针对当前学生的语文学习现状，进一步探索提升高中语文课程体验式学习的有效措施。

【关键词】体验式学习；高中；语文；学习方式

【中图分类号】G633 【文献标识码】A

一、体验式学习方式的特点

体验式学习方式是一种学习者通过自身的活动体验从而获得对于课程的感性认识的学习过程。做好体验式学习，首先要了解体验式学习的特点，体验式学习主要有五方面：一是体验式针对某些具体事物或情境的。二是体验并不只是停留对体验活动的过程中，还伴随着某种结果的形成。三是在体验学习的背后，往往伴随着榜样的模仿，从一定意义上来说，体验式的学习方式就是社会生活中各种活动的模拟，它并不是仅仅局限于教室活动的开展，更多的体验式活动的开展都是在户外进行的。四是体验式学习方式的种类是多种多样的，当前体验式活动中分为直接体验和模拟体验两种方式。选择合适的体验式学习方式对于学习工作的开展非常有利。五是体验式学习的价值并不是让学生通过体验式学习获得某种技能，而是让学生通过体验活动体验现实的真实感受，并将这种内心的感受转化为行为的动力。

二、体验式学习开展的前提条件

在体验式学习过程中，教师想要真正的发挥指导的作用，引导学生进行体验式学习。首先要做到的就是要求教师能够引导学生做好基本阅读方法的积累，教师作为学生学习培养者，在学生展开体验式学习之前，为了确保学生学习效果，就需要学生掌握全面基本的阅读技能，如，检阅电子图书目录、摘抄关键词句、查阅工具书、理清作品思路，同时还要具备一些基本的赏析和评价技能。

其次就是教师帮助学生形成高质量的阅读品质，如，阅读方面的语感品质、习惯培养、审美品质和语文思维品质等，另外在学生实践活动过程中还要为学生提供人生指导，让学生形成健康的心理和健康的品德。学生只有具备优秀的阅读品质，才能进行终身的学习。

再者就是教师要能够帮助学生进行实践工作的学习研究，鼓励学生多参加一些社团的方案设计和论证，确定语文社会实践工作的选题和校园文化场地布置等活动，锻炼学生的实践能力。而只有教师将工作的重心放在锻炼学生思考和研究能力上，帮助学生实现有效的创新和个性化阅读。

最后就是教师在体验式学习过程中也要做好自身的专业发展，强化和锻炼自身的研究能力，全面提升教师的语文素养，教师也能够在体验式实践活动中吸取经验教训并进行整合和优化资源，开发出有特色和新意的语文课程。

三、做好高中语文体验式学习的有效策略

（一）做好课堂体验，提升学生阅读理解能力

在语文学习过程中，阅读学习是整个语文学习中重要的一部分，做好阅读学习至关重要。在阅读学习中，要求教师组织学生能够主动参与到课堂阅读体验活动中，学生们通过对课文的调查、分析和研究，进而发现和解决问题，达到学生体验生活，提升自身的素质和能力的目的。另外就是让学生通过亲身的体验，更加真切的体验到课文的内涵，把握课文中的知识。如在《假如给我三天光明》这一课文的学习过程中，为了让学生们针对真正的感受和理解海伦凯勒在身有残疾，眼睛失明，耳朵失聪的情况下，还能够掌握多种语言并创造出更多优秀的作品。让学生们真正体会到海伦·凯勒勇敢和坚韧，教师可以组织学生到学校操场上，闭上眼睛，堵住耳朵，在看不见、听不见、内心的孤独感和无助感强烈的情况下感受一下周围的氛围。通过这样体验式的学习才能够让学生们更好的领会海伦·凯勒的勇敢和自强精神。

（二）强化语言分析，提升学生的理解

在整个语文学习过程中，最基本形式就是语言文字，只有强化语文的语言分析，才能帮助学生更好的理解语文教材中的内容，推动体验式学习。想让学生充分感受到文章作者想要表达的思想感情，让学生认识到知识的可贵，就需要教师把握好语言文字形式，感受字、词、句之间的人物情感，激发学生情感的抒发，让学生在阅读文章内容中理解作者想要表达的思想感情。

例如，教师在讲解《再别康桥》这篇文章时，教师首先要向学生介绍和讲解这篇文章的表达方式是抒情，在阅读文章时，配上相关的背景音乐，在音乐的陪衬下更好的体现出文章的内涵。讲述作者再次去英国故地重游的情怀。让学生们能够针对自身现在的生活充分感受这篇文章的诗情画意，推动学生对文章的理解，加深学生学习的印象。尤其是在引导学生对于文章中“轻轻的”、“走”“来”、“招手”、“作别云彩”等词句的理解，掌握作者在文章中采用虚实结合的手法。另外就提升学生的想象力，拓宽学生想象空间，诗意的文章本身就需要学生的想象，需要学生们能够理解作者在作诗过程中，诗人是如何做到将现实中的景物与虚构的景物进行结合的，只有学生认识理解文章虚实结合的形式，了解文章是怎样做到达到以景衬情、以情生景的效果，才能全面了解作者想要表达的情感。所以，这就需要作者在培养学生解读言语形式过程中，特别要强化学生对于文字的剖析，从而为学生创造更好的学习环境，让学生拓宽自身的想象理论，从而加深学生对于文章的理解。

（三）做好学生引导，增强学生自身的主体意识

当前高中语文学习过程中，需要教师能够做好角色的转变工作，引导学生对课文的理解和思想，并将学生自身的阅读体验和感想表达出来，这样的学习模式，不仅能够提升学生自身的写作情感，引起学生的共鸣，还能够帮助学生更好的了解和掌握课文知识。

例如，教师在讲《我与地坛》这一课中，教师能够通过问题提问的方式，让学生进行思考，让学生能够深刻的体会到该课文中的内涵和情感。教师在课前向学生提出“作者对地坛景观的感受是怎样的？”让学生带着这个问题进行阅读和思考。学生在思考后有的学生认为作者眼中的地坛景观是荒芜的但不是衰败的，有的学生认为作者眼中的地坛景观是荒芜的，也是衰败的。通过这样的体验方式，让学生能够表达出自身阅读课文后的感受，表达出不同的观点。充分发挥了学生的想象力，调动了学生学习的积极性。

（四）鼓励学生交流学习，分享学习成果

体验式学习作为高中语文重要学习方法之一，让学生在进行课文学习过程中融入学生自身的个人情感，进一步提升学生的思维力，探索学生特有的潜力。而在整个学习过程中就需要教师时刻关注学生的情感变化，并在适当的时候鼓励学生积极参与课堂讨论，表达学生自己的想法和大家分享。课堂学习除了是学生学习知识的地方，更是教师和学生进行交流沟通的地方。通过讨论的学习方式能够让学生多角度的看待问题，对那些创新思维优秀的学生进行积极关注和培养，进而有效的发挥学生的益处，推动教师和学生情感的有效交流和表达。

在《荷塘月色》这一课的学习中，教师为学生做出提示，结全文结构，作者的活动主要是围绕“这几天心里颇不宁静”展开的。这样就说明了“这几天心里颇不宁静”是文章的“文眼”。让学生结合作者写作的背景和学生对于文章的理解，采用小组的方式，进行分析和探索作者“这几天心里颇不宁静”的原因，利用这样的方式带动学生学习和讨论的积极性，让学生表达出自身的观点和情感。感叹现实社会的不满和自身力量薄弱的无奈等。

（五）开展合作学习，进行体验交流

在高中语文体验式学习过程中，重要的就是注重学生体验后的交流，让学生表达自身阅读感受和体验心情，在学生和教师进行情感沟通的同时从别人的阅读体验中获得启发，进而丰富学生自身的阅读经验，提升学生的语文阅读能力。

如，在《祖国山川颂》这一课的学习过程中，为了让学生能够真正体会到文章中的优美语言，领会作者的感情，教师能够采用组织学生选出文章中最喜欢的一段话，进行认真的阅读和体会，并跟大家分享喜爱这段话的理由。第一段是“那利比沙漠非常静谧，只有远处有三两点夜火”。第二段话是“远处一望那利比沙漠，笼着月色，雾茫茫的，好静啊，听不见一星半点动静，只有三两点夜火，隐隐约约闪着亮光。”通过学生自身的体验阅读之后，部分学生认为第二段语言在描述上还过于平常，没有什么特色。而第一段的语言则生动形象。还有学生对此持有相反的观点，认为第一段话没有什么特色，第二段话却十分生动形象。利用这样的阅读体验的方式，不断为学生提供了分享阅读感受和喜爱理由，还强化了学生和学生之间的交流沟通，让学生在沟通中不断的完善自身，提升自身。

四、小结

新课标背景下，体验式学习模式在高中语文学习中的应用，遵循了高中语文学习的特点和规律，并在打破和继承传统学习模式的基础之上，重视学生在语文学习过程中的阅读、交流和开展活动等一系列的学习策略。对于学生主体意识的提升、对于语文课文中情感思想的包围以及学生自身思维能力的培养，都具有非常重要的意义，另外就是体验式学习全面深化、拓展、激发、提升了学生的阅读体验，进而全面有效的提升了高中学生的语文素养。

参考文献

[1] 邓君.高中语文体验式阅读学习研究[D].四川师范大

学，2010.

[2] 王贝.高中文言文体验式阅读学习探究[D].陕西师范大

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[3] 钟远平.语文体验式阅读学习的初步探索[J].文学教育

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[4] 邓君.高中语文体验式阅读学习研究[D].四川师范大

学，2010.

（编辑：刘影）