设计实践作业，助力小学英语课堂教学

王燕

摘 要：作业是小学英语教学中的重要内容，更是课堂教学的有力推手。将作业设计由书面转向实践，能够大大提升课堂教学的有效性。本文对实践作业的设计方式进行了简要阐述。

关键词：小学英语 作业 实践

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2015）05B-0078-01

纵观小学英语教学，可以将其大致划分为课堂阶段与课后阶段，二者紧密联系、相辅相成。一方面，课堂阶段的有效教学，是为了课后学习的高效进行。另一方面，课后阶段的巧妙设计，也能够很好地促进课堂教学的顺利进行。作业作为课后学习的主要途径，应当引起每位英语教师的高度重视。

一、在生活中寻找英语，边找边记

语言源于生活，用于生活。因此，在作业布置过程中应尽可能多地找到英语与学生实际生活之间的连接点，对于小学生的英语学习来讲非常重要。笔者经常会将作业设计成以实践为主的内容，鼓励学生从身边寻找所学知识，在寻找的同时予以记忆。

例如，在小学英语五年级上册Unit 3《Our animal friends》单元中，学生们学习到了arm、body、foot、leg、tail、wing等表示动物身体部位的新词汇。如果为了达到复习巩固的目的，而要求学生们对着单词表一遍遍地反复朗读，难免过于枯燥乏味，学生们也很难提起兴趣，朗读效果可想而知。于是，我为学生们准备了很多画有小动物的纸片，每名学生可以选择自己最喜欢的三种。本次的实践作业就是，尽可能地从所选图片中找到自己掌握的，并且大声说出来。如果拿到一幅小兔子的图片，学生便会指着它的眼睛说“Eye！ Eye！ Eye！”，指着它的尾巴说“Tail！ Tail！ Tail！”，指着它的腿说“Leg！ Leg！ Leg！”。拿到鹦鹉图片的学生则会指着它的身子说“Body！ Body！ Body！”，指着它的翅膀说“Wing！ Wing！ Wing！”一个浓郁的英语学习氛围便形成了，在不断的重复朗读当中，学生们很快将本单元的重点词汇记牢了。

看到英语之后，读出来，记起来。在这样的作业完成过程中，学生们的学习兴趣大增，朗读也变成了自然而然的事情。如此一来，在生活中找到所学知识的同时，自然也就熟悉了相应的发音，记住了重点内容。

二、和自己的声音比赛，边读边录

朗读的一个重要目的是纠正学生的英语发音。如果发音不对，反复朗读的效果便会适得其反。笔者经常会为学生们布置以朗读为主的实践作业，让学生将自己的朗读录下来，同标准声音比较，不断更正，趋于完善。

例如，在小学英语五年级上册Unit 4《Hobbies》单元中，一些重点表达的应用虽然难度不大，学生们却在朗读发音上出现了不小的问题，一个个小细节上的发音失误，大大影响了整体朗读效果。为了解决这一问题，我要求每名学生利用复读机对本单元内容进行重点朗读。一定要将自己的每次朗读都录下来，与标准读音比较之后再次朗读，再录下来，每次比较，找到差异，从而不断对自己的发音进行修正。通过比较，学生们发现，在“I like drawing， too. I usually draw in the park with my brother Tim.”当中，“draw”一词在朗读时，口腔需要形成一个立体的球形，才能保证发音的饱满。而在“She also likes playing the piano.”一句中，“piano”的发音也着实让学生们费了一番心思。大家不断放慢录音速度，一个个音节比较朗读，终于达到了理想的效果。

通过这种形式，学生们对于自己的发音有了一个直观的认识。在比较当中，不仅找到了自身发音与标准发音之间的差异所在，还清楚地感受到了自己一次次发音的改善。在不断进步的激励当中，学生们的朗读积极性提升了不少。

三、于小组中采访调查，边说边记

当然，朗读并不仅仅局限于对固定文字的照本宣科上，它还可以通过很多灵活有趣的途径进行。笔者就经常将作业设计为实践活动形式，鼓励学生在小组当中展开模拟采访调查，在活动进行的同时达到练习朗读的目的。

例如，在小学英语五年级上册Unit 7《At weekends》单元的内容学习完毕后，我将每4～5名学生分为一组，向学生们布置了一个名为“我是小记者”的实践作业。每名学生轮流扮演小记者，分别采访其他组员的周末是如何度过的。在采访调查当中，“记者”们反复使用了课文中学习的“What do you do at weekends？”“What about you？”等表达，而“被访者”们也采用了“I usually visit my grandparents.”“She sometimes goes to the cinema with her friends.”“We usually fly a kite and have a picnic in the park.”等表达，无形中完成了对课文重点部分的朗读与应用。

采访调查的实践作业形式，让每个学生都过了一把“小记者”的瘾，大家参与活动的积极性都很高。采访调查的过程中，本单元中出现的重点表达方式被反复应用，不仅读熟了，而且记住了。

总之，实践性的作业有利于朗读练习的开展，更能够显著提升学生的朗读热情，实现能力提升。希望这样的实践作业能够被更多教师采纳，助力小学英语课堂教学。

参考文献：

[1]陈海燕.浅谈小学英语教学的几点心得[J].校园英语（教研版） ，2012，（4）.

[2]郭苑怡.小学英语“创意、发展新元素”作业的实践探索[J].教育导刊，2012，（12）.