从“敢于”到“善于”，小学英语表达能力培养的途径

陈炜

摘 要：从智力因素与非智力因素两个角度看，小学生英语表达能力的培养可以从“敢于”和“善于”两个角度来进行判断与分析。从学生的角度看，好的情境与积极的评价可以让学生敢于表达；依靠虚拟对话与真实对话可以培养学生善于表达的能力。而好的教学策略对敢于表达与善于表达的影响很大。

关键词：小学英语 表达能力 敢于 善于

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2015）05B-0075-01

多年的小学英语教学，笔者发现学生很关心自己所学的英语能否学以致用，他们很希望在自己的日常生活中用上英语。与此形成对照的是，学生在日常生活中总迈不出运用英语的步子，这就意味着小学英语教师需要在学生的表达能力上下功夫。笔者从非智力因素及智力因素两个角度出发，提出敢于、善于的培养途径，供大家参考。

一、敢于表达，这是一个勇气问题

从学生的角度来看，敢不敢表达是一个勇气问题。事实上，从学生的心理角度出发，这一现象会有更多的解释，但笔者以为太复杂的解释有时解释不了问题，倒不如从学生的感知直接出发，探讨如何解决学生羞于表达的问题。应当说这确实是一个问题，而其主要原因则在于学生对自己所掌握的英语没有信心。如果再分析得细一点，学生会认为自己说出来的英语，速度慢、准度差，远不如母语那样运用自如。

这个问题的解决显然不是简单的鼓励那么简单，学生的表达信心更多来自于英语表达情境的营造与宽松的气氛。实际教学中会发现，学生有时会自发地冒出个把英语单词，如有学生在看到美丽的事物时，会下意识地冒出一个so beautiful。笔者以为这一现象是值得研究的，为什么学生在那个瞬间没有任何的表达障碍？实际上就是因为学生内心在那个瞬间进入了英语表达的情境。因此，在英语教学中要针对小学生的认知特点，创设一些能够调动学生表达积极性的情境，以培养学生的表达信心。如How do you come to school？（译林版，五年级下册）一课的教学中，笔者让三个采用不同方式来学校的学生进行角色扮演，而笔者自己则充当by taxi的那一个，笔者先说I live on Moon Street. I come to school by taxi.然后由另外三个学生分别表达出相应的意思。这个情境中，不同角色对课本上的句子进行了相应的改动，以使其更符合表达情境，于是学生的表达就自然了起来。再后来，笔者在课后或者在校园内遇到学生时，随口以英语问出How do you come to school？的问题时，学生刚开始会愣一下，后来就很自然地进行表达了。在这一过程中，笔者特别提醒自己要对学生进行鼓励或者提醒，以让学生感觉到即使表达错误也没什么大不了的。有了这样的情境创设或利用，有了这样的积极性评价，学生的表达勇气就会逐渐形成。

二、善于表达，这是一个能力问题

迈过了不敢表达这道坎之后，教师努力的方向就是让学生“善于”表达了，这里所说的善于的意思是：表达准确且自然。

众所周知，英语作为西方世界的通用语言，其不仅作为语言工具存在，还是以西方的文化形式存在着。英语国家的人在使用语言时常常伴有丰富的动作、夸张的表情，这与中国传统文化中的内敛特征完全不一样。笔者以为，作为一种文化的理解与吸纳，小学英语教学要能尽量让学生用一种原汁原味的英语表达。

为了达到这一效果，笔者在教学中注意教学内容要具有示范性和引领性，因为语言学习不同于理科的逻辑推理，其需要有示范与引领。笔者在教学中借助于现代教学手段，主要从两个方面进行努力。第一步：“视频”对话，通过多媒体借助于一个动漫人物，将对话内容呈现在屏幕上，同时伴有音频。然后让学生接在动漫人物后面进行表达，对于动漫人物的表情、动作需要注意与生活原型的吻合（其实这一点很简单，因为注意分析便会发现人的情感无非喜怒哀乐，因此表情与动作其实是相对单一的），学生在对话的过程中会自发地模拟；第二步：“音频”对话，这一步没有了人物表情，需要学生根据音频中的语气去思考、判断应有的语气与表情。与上一步比较而言，这个时候需要的是学生在第一步中积累的感性认识，并生成较好的表达直觉。

有了这两个方面的努力，就可以让学生实际演练了，具体可通过小组内配对合作的方式进行，也可以让学生自由组合进行对话。当前小学英语的一大优点就是教学内容都呈现出明显的对话形式，这对于实施对话式教学有很大的便利。将表达习惯渗透在对话过程中，可以有效地培养学生的对话能力。

三、从“敢”到“善”，这是一个教学策略问题

很显然，敢于表达需要的是学生的非智力因素，而善于表达则是智力因素。因此，英语表达的教学就涵盖了智力与非智力两个方面。笔者以为，小学英语教学中对于这两个方面的兼顾，与教学策略有着直接的关系。好的教学策略可以让学生热爱英语及表达，可以让学生无障碍地进行英语对话。在笔者的英语教学中有一个有趣的现象，即使是基础最薄弱的学生，也会用他们不准确甚至是错误的英语表达着他们想要表达的意思，笔者对此从不批评，因为在笔者看来，这是一种非常好的表达意识，他们欠缺的只是能力，而能力是可以慢慢培养的。

因此，表达能力的培养一定是慢的艺术，只有瞄准了“敢于”与“善于”，这样的艺术才能够开花结果。

参考文献：

[1]沈聪聪.和“哑巴英语”说拜拜[J].海外英语，2014，（21）.

[2]顾越.浅谈如何提高英语表达能力[J].黑龙江教育学院学报，2002，（5）.