彰显语文学科的人文性 强化语文教学的美育功能

邢晓茹

摘 要：在语文教学中应强调语文学科的“人文性”，发挥语文学科展示社会生活、陶冶精神情操和培养审美素养的作用。语言是思想的载体。语言能力的高低，实际上是由人的思想修养决定的。语文教学应处于人文精神的滋养之中，致力于学生语文素质、人文素养的提升。

关键词：人文性 语文素养 人文精神 美育功能

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2015）05B-0049-01

执教多年的语文教师都有这样的感触：学生从小学一年级就学写字，一篇习作中错别字比比皆是；阅读教学课课教，结构、写法、语言、主旨……语文知识面面俱到，而学生拿起一篇文章却茫然无知、无从下手；日记三天一写、作文半月一练，但其中没有几篇表达的是真情实感；学了多年的语文，问起名家名篇，却一无所知。我们总在抱怨：学生对语文学科不重视、没兴趣；语文课堂枯燥、乏味；教师艰辛的教，学生疲惫的学，学习效果大失所望。

究其原因，是我们的语文教学偏离了语文学科的本质，只注重基础知识的传授和基本技能的培养，而忽视了语文教学的情感教育功能、美育功能和培育学生文化素养、思想素养的功能。在这种情况下，学生领略不到语言的美妙，体味不到文学艺术的魅力，更无法从文学作品中获得心灵的洗礼。尽管学生能分辨各种语言现象，通晓各种分析文章的方法，但他们很难透彻地理解作品所描摹的意境、蕴含的情感，更无法娴熟地运用语言来表达自己的内心感受，至于培养高尚的艺术情趣、提升审美鉴赏眼光，就更无从谈起了。长此以往，学生的语文学习就会失去肥沃的精神土壤。为此，在语文教学中应强调语文学科的“人文性”，发挥语文学科展示社会生活、陶冶精神情操和培养审美素养的作用。

语文学科的“文学性”决定语文教学的“人文性”。什么叫语文？《新华词典》这样解释：1.语言和文字。2.语言和文学。叶圣陶认为：“语”就是口头语言，“文”就是书面语言，合在一起就是“语文”。二者都强调了语言、强调了文学。那么，语文学科就必然包含了“文学”因素，而文学作品体现了作家对生活、对人生的感悟与认识，对社会、对历史的探索与思考，这就必然带有人文性。

语文教育的任务，决定了语文教学的“人文性”。语文教育，既有传授语文基础知识和训练语文技能的任务，也有开发学生智力和进行思想教育、进行审美教育的任务。一个中学生的成长，世界观、人生观、价值观的形成，首先得益于语文课堂，在这一点上，其影响甚至要超过政治课，因为这种熏陶是春风化雨、润物无声的，是一种情感的积淀。苏联教育家赞可夫说：“越是依靠情感为基础，信念就越坚定。”这一切，大都是通过文学的美育作用来实现的。

语文课堂要有文学氛围，要引领学生走进文学世界。文学氛围的创设，首先源于教师。语文教师要具有丰富的人文知识和熟练驾驭语言的能力。语文课堂要通过语言与语言的交流、心灵与心灵的沟通、思维与思维的碰撞，让学生得到知识的积累、技能的训练、情感的净化、思维的创新。

启发学生的人文意识，培养学生主体精神。在课堂教学中，师生要共同营造一种和谐、自主、充满思想交锋的氛围。师生之间、生生之间多边互动，学生就某一问题可以自由地发表自己的见解，也可以就不同的观点与教师、同学展开争辩。在整个过程中，我们关注的不仅仅是结果，更多的是关注学生主体意识的培养，关注的是学生的思维方式、思维过程、表达的逻辑顺序，关注的是学生对生活、自然、社会的感悟与认识。如果在语文课上学生能积极主动地探究知识，获得知识，有个性、有创意地表达自己的观点，得到精神上的愉悦和审美的享受，那么，他们自然会对语文学科产生浓厚的兴趣，语文教师所面临的难题就会迎刃而解。

丰富学生的人文素养，提高学生的文化品位。语文，作为一门人文学科，它承载着中华民族几千年的优秀文化，有着丰富而深邃的人文内涵，这本身就是语文学科的魅力所在。我们的语文课堂绝不能只讲究知识的传授与技能的训练，而忽略语言的熏陶和文化的感染，绝不能将充满灵性与文学之美的语文课上成枯燥乏味的语文知识课。教师应深挖教材，体会其中蕴含的人文内涵，有的放矢地引导学生去欣赏、去感悟，使课堂充满浓厚的人文色彩，让学生在浓郁的文化氛围中感受语言之美，从而丰富人文素养，提升文化品位。

引领学生走进生活，体味生活中的文学之美。“问渠那得清如许，为有源头活水来”。生活是创作的源泉。语文教师要引领学生走进生活，教会他们用眼睛去欣赏生活的美，用心灵去感悟人间的情，教会学生热爱生活、学会生活。春花秋月、夏雨冬雪，一个关怀的目光、一次真诚的帮助……生活处处有美景真情，可书可写的地方俯首即是，又何必把学生关在斗室之中做痛苦的无病呻吟呢？只要学生学会了欣赏、学会了感悟，生活中的些许小事也会触动他的心灵，心之所想诉诸笔端，必然会情真意挚、文采飞扬。

语文教育是人文教育，贵在培养学生的人文精神。语文教师应让学生学会知识、学会思考、学会做人、学会生活，语文课堂应成为启迪智慧、养育人性的殿堂。

参考文献：

[1]朱永新.新教育之梦[M].人民教育出版社，2004.

[2]夸美纽斯.傅任敢译.大教学论[M].人民教育出版社，1999.