以诗歌感受英语的魅力

段伟硕

【摘要】本文依据普通高中英语课程新标准的要求，结合笔者自身的实践活动，了解到高中英语诗歌教学缺乏的现状，阐述了将诗歌教学融于课堂教学中的意义，并结合高中英语课本外研社版第八册Module6的“Cultural Corner：The Golden Age of English Poetry”上了一节诗歌欣赏课，让学生从诗歌中感受生命之美，爱情之美与道德之美。

【关键词】高中英语 诗歌教学 诗歌欣赏 美育渗透

一、高中英语诗歌教学现状

普通高中英语课程《新标准》中指出，高中英语课程要关注学生的情感，使学生在英语学习的过程中，树立正确的人生观、世界观和价值观，增强社会责任感，全面提高人文素养，养成和谐与健康向上的个性品格，并在知识目 标 描 述中指出要了解诗歌中的节奏和韵律。而且，诗歌在教材中的比重也在逐步上升，如人教版Module6 的Unit2的话题为“A Garden of Poems”，牛津大学出版社《牛津高中英语》模块八Unit 1：The written word也涉及到诗歌，外研社版第八册Module6的“Cultural Corner：The Golden Age of English Poetry”等等，这充分体现了新课程标准对新世纪英语教学的要求，体现了诗歌教学的必要性。

然而，笔者在教学中发现，学生对英语诗歌知之甚少，老师也极少将诗歌教学融于课堂教学之中，即使遇到以诗歌为话题的单元也多采取“读读背背译译”的简单教学方式，甚至让学生自学，或者直接省略不作为教学安排。这不仅阻碍了学生对学习英语语言的积极性，而且加大了教学英语诗歌的难度，更难说让学生体会到英语诗歌语言的优美与意境的优美之处了。因此，在这种形势下，教师在课堂教学中渗透英语诗歌就显得尤为迫切和重要。课堂教学中渗透英美诗歌，不但能促进高中英语教学，而且能切实提高学生的人文素养，丰富其内心世界，更有利于促进学生形成健康的审美观、正确的世界观和价值观，全面提高人文素养。

二、诗歌教学的意义

1.激发学生的学习兴趣。诗歌是语言的极致，英语诗中有朗朗上口的韵律，有跳跃的词汇，诵读时，抑扬顿挫，似在音韵中舞蹈，妙趣横生。这不仅可以让学生感受到英语语言的优美，更能激发学生对学习英语语言的热爱，同时让学生产生学英语的积极情感和态度，提高英语学习的兴趣。

2.培养学生审美鉴赏力。诗歌的欣赏过程实际上是一个审美过程。学生从文字符号阅读开始，进而跟随着文字在诗人想象的时空驰骋，从而丰富了学生的审美感受，培养了学生的审美创造力。所以，诗歌教学渗透着审美教育，在教学中可以培养学生感知美、理解美、欣赏美、表现美和创造美的能力，还可以以诗歌为审美对象开展审美教育，以审美为主要手段来感受诗歌的语言内容，从而全面提高学生的语言能力和审美能力。

3.培养学生的人文素养。英语诗歌各家风格不同，有的触景生情，有的感物言志，有的沉思冥想，有的感慨身世，有的满腔孤愤，但它们又有一定的整体性。这些优美的诗歌作品大多是对真、善、美的讴歌，是对人类精神文明的礼赞，是对人类进步事业的记录。英美的许多诗歌象颗颗光华灿烂的明珠，又似支支美妙绝伦的乐曲，给人以善的传递，以美的享受。因此，从诗歌中学生可以感受到一种精神文化，具有一种力量，可以培养学生的人文情怀，并引导学生的理性，情感，意志等方面的素养得以提高。

三、诗歌欣赏与美育渗透

根据以上高中英语诗歌教学的现状以及诗歌融于课堂教学的意义，笔者以外语教学与研究出版社第八册Module6的Cultural corner “The Golden Age of English Poetry”为例，尝试了一节诗歌欣赏课。笔者在授课过程当中针对文中提到的三位诗人选用了一首各自的代表诗用PPT以及影音朗诵让学生进行赏析，让其从诗歌中感受到生活的不同的美。

1.感受Byron的爱情之美。传统的情诗，有时把美比喻成鲜花，但拜伦的“She Walks in Beauty”对他所爱慕的女性的美比喻的很特别，诗的一开始就给人一种震撼的视觉美，“She walks in beauty，like the night，Of cloudless climes and starry skies”，把她比喻成万里无云布满繁星的夜空。在诗的第二节更是把她的身体的魅力与风韵描写到极致，“One shade the more，one ray the less，Had half impaired the nameless grace，Which waves in every raven tress”。可见她的美堪称完美无暇。在诗的第三节进而对她的神态进行了刻画，“And on that cheek，and o'er that brow，So soft，so calm，yet eloquent，The smiles that win，the tints that glow”。整首诗，学生可以体会到交融在光影和谐中的美，外在之美和心灵之美巧妙蕴含在清夜晴辉中，照出一片祥和与安宁。这才是真实而完整的美，每一道影，每一缕光，在明与暗的对比下，调和成最美的色泽。也可见，Byron是多么爱慕她，让人感受到她美得绝伦的同时也能感受到那种至纯至真唯美的爱情。

2.感受Keats的道德之美。济慈认为，“真”与“美”是诗歌所要追逐的两个基本因素。他认为，诗歌不仅要表达出自己最高尚的思想，而且诗歌也要像树木长出的树叶那样自然。这种“高尚与自然”的结合在他的“Ode on a Grecian Urn希腊古瓮颂”就变成了“美即是真，真即是美”的結论。

开始，诗人点明这个瓮的古老：“ 它曾委身寂静的、完美的处子，受过了沉默和悠久的抚育，经过“田园的史家”再造，“who canst thus express，A flowery tale more sweetly than our rhyme”。可见又是一首对“美”的颂歌。

在这首诗里，美无处不在，又如“Heard melodies are sweet，but those unheard”。最完美的乐声只存在于心灵的感应与想象中，“Pipe to the spirit dities of no tone.”。诗的结尾写到“Beauty is truth，truth beauty"---that is all，Ye know on earth，and all ye need to know.” 故痛苦有限的生命可以在美和真中找到慰藉。这就是诗人所理解的世界上的一切。

总之，古瓮的三幅画面中既有人神狂欢和少年求爱的美好画面，也有小镇倾城献祭的凄凉街景。作为艺术品，这首诗和瓮是美的，这美源自有悲也有乐的生活，这便是真。生活的本真是艺术美的源泉，艺术之美则使生活之美得以永存。可见，诗人所倡导的“真与美”闪烁着道德之花，源自生活的真实的道德之美。

3.感受Shelly的生命之美。在詩歌欣赏课的最后，笔者呈现了雪莱的《西风颂Ode to the West Wind》，从中让学生感受生命的力量，生命的价值与生命的意义。在《西风颂》中，雪莱把“枯叶”比作“灵魂”，把“有翅的种子”比作“僵卧在坟墓里的鬼魅”。所有这些意象都向人们讲述着秋季的“垂死残年”以及生命的短暂，时光的流逝和岁月的变化。然而，“西风”那狂野不羁，肆意破坏的力量正是雪莱所渴望追寻的生命力量，也正是雪莱生命意识的真实流露。

但生命的价值不仅仅是它的破坏力量，生命的价值更在于毁灭中的保存与破坏后的新生，最后，雪莱用一个问句“If Winter comes，can Spring be far behind？”来结束他的诗，这更加强了雪莱对生命自由的热烈渴望与期盼，生命的意义畅然体现。生命的力量让学生震撼。并且在最后笔者附有视频《玻璃的一天》让学生憧憬美好的明天，珍惜生命，好好活着，活出自己的精彩。

四、反思与启示

通过这节诗歌欣赏课，笔者进行了深刻的反思，认识到：第一，作为教师，我从一定程度上改变了教学思想，改进了教学过程，同时也生动了教学环境，整个课堂教学弥漫着一种轻松快活与享受的氛围，但也认识到自己也需要不断加强与提高文学素养。第二，学生方面，通过诗歌鉴赏，学生既了解了英国浪漫主义诗人及其他们的部分经典之作，也摆脱了为应付考试而被动接受知识的枯燥的课堂生活。更重要的是对学生的诗歌鉴赏能力与审美情趣的培养。同时，学生也感受到了生活中的“美”的广博，“美”的价值与意义，尤其是生命之美，学生不禁感慨一定要好好活着，一定要活出生命的价值。可见诗歌欣赏课对学生不仅提高了其文学素养，而且培养了其人文情怀。

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