创设生活化情境，提高英语词汇识记的有效性

魏亚萍

【摘要】在小学英语教学中，词汇教学是教师教、学生学的一大难题。然而小学生想要学好英语，必须得过好词汇这一关。这就要求广大教师在进行词汇教学时，激发学生识记单词的兴趣，唤起学生认真对待英语词汇的情感，养成良好的记忆习惯，提高学习效率。

【关键词】词汇教学 生活化 情境 策略 效果

英语，是人们在生活中进行交流表达的一种语言，它来自生活，并为生活所用。在小学英语教学中，词汇既是一个重要的教学内容，又是学生学好英语的前提。因此，以词汇教学为突破口，加强词汇教学的探索、研究，势在必行。就当前学生学习英语的情况来看，对英语学习感兴趣的人不多，究其原因，是因为没有记住单词，造成学习困难，兴趣减退。因此，创设生活化情境，是提高小学生词汇识记有效性的关键因素之一。

一、在词汇教学中创设生活化情境遵循的原则

《英语课程标准》要求教师创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。因此，设计贴近学生生活实际的交际情景显得尤为重要。以教学内容为中心，组织真实地、半真实的生活化情境，应该遵循趣味性原则和主体性原则。

1.趣味性原则。前苏联教育家科罗廖夫说：“有趣味、有吸引力的东西使识记的可能性几乎增加一倍半。”兴趣是学好语言的关键，兴趣的培养与教师的积极引导和教学艺术是分不开的。教师应根据英语学科的特点和学生年龄的特征，采用灵活多样的教学手段和教学方法，创设丰富多彩的教学情景，引起学生学习的动机，激发他们的学习兴趣，从而调动全体学生词汇识记的积极性。

2.主体性原则。现代教育理念认为，学生是学习的主体，是学习的主人。把学生置于恰当的位置，可以充分调动学生的学习积极性，提高教学效率。因此，在教学活动时，应该充分考虑学生的年龄特点、性格等生理、心理特征，根据他们的心理特点、发展水平以及英语知识技能和基础等多方面情况来设计教学目标，开展教学活动。所以设计生活化情境应该从激发学生思维能力，调动学习自主性的角度出发教会学生学习方法。

二、在词汇教学中创设生活化情境实施的策略

“儿童需要学习真实地、有意义的语言。”因此，词汇的输入必须置于情境之中。熟悉的任务和情境真实的生活谈话，有意义、有目的的使用词汇等，都是能被接受和输出的语言情境，是学生学习的关键因素。英语教学中创设生活化情境，实际上就是为学生设置一个近似真实或虚拟仿真的语言环境，使他们能充分进行英语实践活动和交流活动，使课堂贴近学生生活，使学习过程生活化。

1.观察生活，再现真实生活场景。现行的英语教学内容及设计都来源于学生的生活实际，但由于学生生活积累相对贫乏，因而我们在教学时应尽量多联系生活实际，努力创设生活化的教学氛围，让学生沉浸其中，潜移默化地受到感染，从而切实地提高学生的英语词汇量。

（1）关注周围，获取生活常识。课堂应该尽可能再现英语语言知识和社会生活的千丝万缕的联系，使学生既感受到英语课堂的丰富多彩，又感受到社会生活的无限蕴涵。例如，观察身边同学的衣服来再现各种颜色；开展收集电话号码、汽车牌照号码的活动来巩固运用英语数字……学生在这些熟悉的生活经历中很好地体验和感受了英语文化。

（2）捕捉现场，发挥即时效果。英语的学习中词汇的输入量和输出量成正比，只有接受的信息更多，反馈的信息才会相应增多。因此，教师要抓住一切时机，为学生尽可能多的输入信息。比如在教open一词时，我边打开书边说：Open the book； 边打开门边说：Open the door；学生很快就能说出Open the pencil box。可见，学生就已经领会了open的意思。所以，在词汇教学中，教师应设计一些个性化的情境，让每个学生多使用单词，在生活化的气氛中自然地表达，不知不觉将学生带到语言学习的环境中，从而使课堂气氛到达了一个高潮。

2.借助媒体，模拟体验生活场景。根据教学内容和课堂类型，选择适当的现代化教学手段，有利于提高学生的学习兴趣；有利于活化教材内容；优化教学过程；能为学习者提供包括文字、图片、声音、动画效果等多样性的外部感官刺激。可全方位高强度地刺激学生的脑、眼、耳、手，充分调动学生的视觉、听觉、触觉三感官共同参与认知。在多种感官刺激下，学生能产生一种积极的心理体验，并迅速转化为求知欲望，从而获得较好的学习效果。

三、在英语词汇教学中创设生活化情境取得的成效

通过一段时间的尝试，我发现，创设生活化情境，激发了学生学习英语词汇的积极性，大大提高了识记效果。

托尔斯泰曾经说过“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生兴趣。”兴趣是儿童学习的巨大动力。儿童对自己感兴趣的东西会表现出极大的积极性，他们乐于学习，乐于探究，因而学习能力得到很大提高。

因此，在小学英语教学中设计生活化情境，既能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，锻炼学生的语言能力，又能培养学生的思维能力和空间想象能力。使学生产生仿佛置身于英语世界的感觉，在轻松、愉快的环境中积极地学习，养成了良好的学习习惯，加深了词汇信息输入，做到了学以致用，从而为学生进一步学习英语奠定了良好的基础。

参考文献：

[1]教育部.英语课程标準[M].北京师范大学出版社.2011.

[2]焦亚娟.小学英语词汇教学有效方法探析[J].陕西教育（教学版）.2011（6）.

*本文是“甘肃省教育科学规划课题”《小学英语单词生活化识记策略的研究》课题编号：（GS[2014]GHB0085）的研究成果。）