探究基于读写的高中英语阅读教学模式

汤婧

【摘要】高中英语教学的重要模式就是阅读，提高与培养高中学生的英语阅读能力在高中英语教学中是最重要的任务。本篇文章根据新课标下的英语教学模式，探讨了“三部曲”式的英语阅读模式，同时也对读写阅读的优势和提高学生读写能力的措施做了阐述，希望对于构建基于读写的英语阅读模式有一定的价值。

【关键词】读写 高中英语 阅读教学模式

英语閱读是高中学生学好英语的主要措施，而读、写可以帮助学生更好的巩固英语知识，但是在实际的教学中，英语教师往往忽略了培养学生的读写能力，只重视学生的考试分数而忽视了对学生学习英语的综合能力培养。读、写是学习英语语言的重要技能，只有高质量的教学才可以培养学生的综合能力。

一、读写“三部曲”英语教学模式

1.英语阅读前读写活动。在进行英语阅读之前，老师要首先导入英语阅读的目的，激活学生读写英语阅读的大脑，阅读前的读写包括介绍背景、预测文章、分析文章结构、听写重要单词等。让学生学习英语的注意力放到阅读和听写的情景中，激发学生学习英语的动机，导入阅读的目的是阅读之前的重要步骤。作为英语教师，可以根据文章的特点，与学生的学习兴趣和经验相互结合，设计出新颖、简练的英语问题，把学习英语的气氛活跃起来。

2.英语阅读中读写活动。读、写模式的英语阅读又被称为表层阅读和深层阅读，表层阅读是让学生粗略的阅读，把英语文章的整篇意思获取一下，“读”的目的是培养高中学生获取文章信息和快速阅读的能力，从而让学生可以理解文章的表面意思。在读文章时，学生不必一词一句的读，只要理解文章的大体意思即可。深层阅读就是让学生对文章中的重要内容写下来，目的是进一步的寻找文章的细节，把作者写文章的态度和观点推测出来。在“写”的环节中，作为英语教师应该给自己的学生设置写的目标，指导学生提取和观察与文章主题有关的知识。

3.英语阅读后读写活动。在阅读英语之后，进行读、写的目的主要是：第一点是根据学生阅读文章的内容进行思考活动，第二点是鼓励学生把所阅读的内容与学生自己的观点、兴趣、知识和经历互相联系，写出一篇好的英语阅读作文。在这一环节中，让学生对文章的知识和结构进行了解掌握之后，指导学生可以对英语阅读知识整体运用和吸收，使用文章所提供的信息让学生进行交际活动，比如：表演、采访、报告、写作等。在此环节中可以让学生先在小组之间学习阅读，然后各个小组选择代表发表观点，最后每一个小组成员都写一篇文章，要让学生运用自己组织英语语言的能力了解学习英语的趣味性和重要性，在活跃的课堂气氛上提高学生的英语成绩。

二、读、写英语阅读教学模式的优势

通过运用读、写的模式训练学生的读写能力，把课文信息进行细化，使用已经学习到的英语知识进行交流，使学生的书面表达能力、交际能力、口语表达能力以及概括能力都得到相应的提高。在英语阅读教学模式中，“读写”教学是不可忽略的。其优势为第一可以通过学生读写让英语教师了解到学生对英语阅读的掌握情况，第二是可以实现学生对于英语知识的升华和迁移，促进高中学生对于英语知识的重视和提高英语综合能力，同时给予学生提高和表现自我才华的机会，通过“写”的教学模式发挥了学生的想象力和创造力。

作为英语教师在进行读、写教学时应该把英语课堂让给学生，给学生提供一个展示自我的平台，英语教师在读、写的环节中只当一名观察者，在必要的时候引导学生，使学生自主学习英语的能力得到发挥。

三、培养学生读、写的有效措施

1.树立科学的阅读观念。不同的学生对于知识的理解是不相同的，这种不相同的理解观念造成了不同的阅读习惯。培养学生基于“读、写”的阅读观念，作为教师应该首先带领学生确定“读”的目标，然后一边阅读一边实现阅读目标，在读写的过程中，加上学生的思维活动，让学生积极主动的学习。

2.选择好的阅读材料。英语教师应该重视选择英语阅读材料，提倡学生无题阅读、无题写作。现在高中生在阅读英语文章时，都是为了高考的成绩，在每一篇文章后都有不同形式的问题，所以很容易禁锢学生的思想，所以英语教师应该在选择英语阅读材料时选择新颖、可以提高学生读写能力、与学生的实际生活相贴近的文章。

在高中的英语教学中，虽然没有固定的阅读教学模式，但是应该选取合理科学的英语阅读模式来进一步的提高学生的读写能力，让学生在读写的过程中提高自身的英语综合素质。

参考文献：

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