初中英语小组合作学习实效性探究

李明华

【摘要】文章重在小组合作的有效运用的探究，从小组合作学习的弊端入手，从小组的划分、小组合作的计分方式、小组长的带头作用、自主探究和合作学习有效结合等几方面，总结了小组合作的有效学习策略。

【关键词】初中英语 英语课堂 小组合作 计分激励

新课改有序推进以来，初中英语课堂上出现了巨大变化，传统的听老师讲、学生记、反复抄写和背诵、死记语法条文、机械运用的滞后做法，严重压抑了学生学英语的积极性和兴趣，抑制了学生创新思维的发展。新课改形势下，小组合作学习从根本上改变了学生的学习方式，乐学、会学、相互协作的正能量得到释放，使英语课堂彰显生命的朝气和活力，构建了生态课堂，演绎了魅力四射的精彩课堂。但小组合作开展得如火如荼，弊端也初见端倪，且时有发生，导致小组合作的低效和无效。为此，小组合作的实效性、时效性是小组合作的关键所在。

一、小组合作学习的理论依据和意义

学习金字塔理论是小组合作学习的主要理论依据。金字塔学习理论指出：教师讲、学生听的教学模式，学生的学习效果最差；而兵教兵、兵带兵的方式效果最好。

小组合作学习在初中英语课堂上更见其重要的实践意义。教师讲，学生听，总有学生注意力不集中。而小组合作是互讲、互听、互评，利于调动学生的积极性和主动性。再者，对于成绩较差的学生，在教师讲授课堂上，不好意思回答问题和发表看法，而在小组合作的课堂上，在同伴之间，没有了约束、没有了畏惧，更增强了自信。因此，小组合作学习实践意义之重大显而易见。

二、小组合作学习应突显“二性”——实效性和时效性

小组合作虽然优势众多，但在使用中如果不注重合作的实效和时效，小组合作的效果就会骤然下降，导致小组合作的无效、低效，造成重形式、轻效果。

1.实效性原则。小组合作学习的实效性原则简言之就是指有效、有用。要凸显小组合作的有用性，应注意以下几个方面：

（1）小组的合理划分。小组划分一般以5-6人一组为宜，以学生的学习情况分别为1-6号；小组的划分最好兼顾学生的实际情况，注意层次性；几个小组的平均成绩应力求均衡，以利于优胜小组的评比。

（2）小组长的任命和职责。小组长可以教师任命为组里的英语成绩最好的同学担当，也可以由学生推选出组长，可以领导小组其他组员开展活动。小组长要有协调能力，开展活动时有号召力。小组长还应该有为小组同学积分的能力，如默写单词，每次10个，对一个加1分，回答问题、讨论问题积极踊跃的，每一次加3分，回答对一次加5分等，利于激发每一位学生学习的积极性和主动性。

（3）組际间评比。小组合作的目的之一是形成浓厚的学习氛围和竞争氛围。组际间竞争首先应规定评比标准。以划分小组开始时计算小组的平均成绩，以后考试按6个小组所提高的分数多少，以此记60、50、……10分；其次，每次小组活动记分，每一节课按小组回答问题的次数和准确度也依次记为6、5……1分；学生的参与度，参与人数最多的记5分等，各项记分每周一小结、一月一大结，一学期一总结。这样，学生在竞争氛围内，养成团队合作的精神，奋力进取的学习精神。

（4）问题、任务的有用性。小组活动往往有重形式轻效果的现象，忽视了小组合作的真正意义。把握小组合作的有用性是有效开展小组活动的关键所在。对于有争议的问题，或教学的重点、难点等，教师不忙于给与点拨或给出答案，而让学生通过讨论、交流而解决。如，The ground are all wet.It___ rain at night.A must B can C should D might这个选择题就可以让小组讨论而选择，也培养学生的分析问题的能力。再如，对于prevent from、stop from、keep from等的用法也可以让学生查询资料或讨论而得出三者的相同之处和不同之处。

2.时效性原则。所谓时效性原则是小组活动的开展的最佳时间，不能一节课从头至尾都合作、探究。如一位教师上初三研讨课，复习内容是9A Unit1，这位教师从单词和短语的复习star sign、patient、out-going 等You are patient enough to wait for so long等重点句子、到语法、到口语渗透、到练习，每一环节都是小组合作，学生都会叽叽喳喳一阵，看似热闹非凡，实则收效甚微。突显时效性，应该在学生有疑时而用，有利于激发学生的创新思维时而用，否则，效果低下甚至无效。

3.小组合作和自主学习相结合原则。要落实小组合作的时效性和实效性，小组合作学习和自主探究相结合也是不容忽视的关键所在。如果大、小问题都合作，学生也没有了自己探究的机会、思考问题的时间。如学习8B Unit6 Welcome to the unit A部分时，对于6幅图片、disabled、homeless、elderly等的单词，小组合作就欠科学性，自主学习85%的同学不会感到有难度，小组合作就是浪费。而B部分，是谈论能为需要帮助的人所做的力所能及的事，以对话的形式而开展，pair work就显出合作的重要性。

总之，小组合作学习是新课改下备受青睐的方法，也被多数教师所采用。但应注意小组合作的实效性、时效性，注意小组长的选用策略以及组间、组际间的评比和竞争机制的开展，以确保小组合作学习发挥最大的优势，使小组合作在初中英语课堂上焕发无穷的魅力，为高效课堂的打造推波助澜。

参考文献：

[1]唐先锋.探究初中英语小组合作学习的实施策略[J].新课程·上旬，2014（1）.

[2]李世康.有关农村初中英语小组合作学习的分析[J].东方教育.2013（10）.