高职商务英语专业工学结合实施路径分析

【摘要】本文探讨了商务英语专业建设中实现工学结合的优势和实施路径，探讨了深层次的校企合作，从而促进学生商务沟通和商务操作能力的提高。

【关键词】商务英语 工学结合 实施路径

【Abstract】This paper explores the advantages of the work-integrated learning in the construction of business English major and also the implementation paths.It studies the further school-business cooperative English teaching to improve students ability of communication and the practice in commerce.

【Key words】Business English； Work-integrated learning； Implementation paths

高职院校工学结合是高职院校可持续发展的必由之路，是由高职院校的办学功能和人才培养定位决定的。为了满足新时期企业对英语专业人才的动态需求，解决商务英语专业学生在实习和就业中面临的诸多问题，如专业对口的岗位匮乏、校企间沟通协调不够、企业参与利益驱动不大、专业局限性、地方产业制约、工学矛盾明显等问题，商务英语专业工学结合的培养模式要以培养学生的综合职业能力为目标，以产学结合为引导，把课堂学习与工作实践、学校教育与就业紧密结合起来，从而满足企业的用人需求，为学生提供更多的就业机会。

一、建立合理的实践教学体系

1.确立综合职业能力发展的培养目标。商务英语专业的培養目标在于，培养学生综合素质的发展，使学生具备较好的英语语言基础和交际能力，掌握基本的商贸及管理知识，具备较强的商务运作能力，成为高级技术应用型人才。因此，这不仅包含对学生专业知识的教授，同时还要注重学生在真实工作情境中整体化解决综合性专业问题能力的培养。

2.优化商务英语专业人才的培养方案及开拓课程实施途径。目前，企业经历、岗位经验已成为岗位聘用的重要考核标准，学校的教育、课程的建设要有企业的参与。商务英语专业可成立由校外专家、企业家协会会员、企业专家及专业骨干教师组成的专业指导委员会，定期召开会议，根据行业的发展和就业岗位的需求，共同制定、修改、实施人才培养方案。指导委员会对课程体系、教材选用、教学内容进行适时适度的调整，整合商务和语言课程模块，构建应用型人才的知识和技能结构。

3.增强实践教学环节，改革教学内容与方法。在教学实施的过程中，有效设计“教、学、做”一体化情境教学模式，强化学生职业能力。为了提高教学与实训的实效性，应在教学中引入多种教学方法，如项目教学法、案例教学法、任务导向、交际教学法、模拟情境法等。教师积极运用各种教学手段，使学生通过亲身实践、深入角色并熟练操作各个环节，使得以英语语言交际为媒介的商务流程贯穿于教学活动中。

4.变革评价方式，建立多渠道评价体系。校方采取多渠道的评价体系，在保障学分的同时，依托定岗实习管理平台，引入企业评价机制，实现对实践教学环节的质量监控和考核评价。校企共同制定评价标准，邀请企业从实践能力、语言应用能力、职业道德素养、商务沟通能力、问题解决能力等多方面参与对学生的校内外实训、定岗实习等做出评价。企业作为第三方独立评估机构，可对每届毕业生就业质量、工作能力、满意度等方面进行客观、公正的评估，定期公布调研结果将作为专业建设的重要参考依据。

二、建设理论与实践一体化的教学模式平台

1.建设校内校外实训基地。学校与企业共建商务英语人才培养平台。建立校内的实训基地、建立口语训练室、语音室、模拟仿真公司等。学校要与企业有效协调沟通与合作，争取更多高质量的实习岗位。学校可以通过学院自筹、校企共建、学院与行业联合等途径筹集资金。学校主导实训基地的建设模式，与企业共同规划、建设，如学校与企业共建“教学公司”，提高学生职业技能和综合素质，学校可在商务英语专业现有较成熟的英语语音实训条件的基础上，开创性地探索建立具有虚拟情境模式和真实职业体验相结合的实训室、整合配置资源、深度开展校企融合、实现资源优势互补。

2.创建品牌实训项目。商务英语专业要在实训内容、实训项目等方面加大建设力度，将职业证书内容纳入教学计划，提高实训效果，实训内容围绕英语语言能力操练、国际贸易出口交易、涉外文秘实务几个板块，将职业证书纳入教学计划；实训项目的各个模块内容力求做出精品设计，加强商务英语专业实训项目的特色建设，增强对企业的吸引力，从而使学生受到综合、系统、全面的操作训练，提高实训效果。

三、构建校企合作平台和长效运行机制

1.定期进行市场与就业调研。专业的校企共建要以双方有效合同和相关制度为保障，教师要了解行业和企业最新发展动态，增加行业经验。学校要跟踪用人单位对本专业学生的要求，准确掌握本专业毕业生的就业动向和特点，为学生提供准确、及时的就业信息，进一步促进专业教学的改革和发展。同时要根据区域产业结构的升级和人才需求变化，调整人才培养计划，以适应产业发展的需要。

2.师资队伍的建设。根据高职课程改革需要，学校与企业合作，建设高水平专兼职的“双师型”教师团队。通过培养、引进和企业聘请等多种方式打造既有实践能力、又有较高理论水平的高素质教学人才来充实完善本专业的教师结构。学校在引进实践技能型人才的同时，培养中青年骨干教师去企业进行锻炼，加大企业聘请兼职教师的比例和数量。

3.借鉴国外先进职业教育经验。国外先进的职业教育中，以德国的“双元制”和美国的“合作制”为代表，这些培养模式遵照能力本位、就业导向和人才培养可持续发展的规律，构建了独特的高职课程体系。借鉴发达国家职业教育课程理念，与企业、行业合作开发基于岗位任职要求和工作过程的课程体系，转变老师和学生的角色及学生学习的方式，学习国外实训模式，做到具体专业具体分析。

总之，工学结合是现代职业教育发展的根本途径。工学结合的有效实施必须本着校企双赢的合作思路，挖掘合作中双方的利益点，为进一步扩大合作开发校内外生产性实训项目提供宝贵经验；大力加强商务英语专业特色建设，紧紧围绕学生商务沟通和商务操作的能力培养；改革创新课程内容、教学管理制度、评价机制等；引入企业创办的教育培训机构，形成联动，从而有效推进商务英语专业的工学结合的工作。

参考文献：

[1]李芹.基于学校视角的高职院校工学结合实施路径分析[J].广东轻工职业技术学院学报，2013（9）.

[2]黎黎.校企合作机制下商务英语一体化教学模式探索[J].产业与科技论坛，2013（12）.

【基金项目】东莞职业技术学院2014年院级教改项目“语言经济学视角下地方高职院校商务英语人才校企合作培养模式研究”，项目编号：JGXM2014071，项目负责人：郭文琦。