ESP视阈中的护理专业大学英语教学

贺正全

【摘要】探讨ESP教学的特点、教材建设、教学方法和师资培养，认为ESP是适合于高职护理专业大学英语的一种教学途径，英语教师应该学一点最基本的护理专业知识。

【关键词】ESP教学 护理专业 英语教学

由于目标定位不准，高职院校的大学英语教学一直没有可喜的变化。随着中国社会经济的发展和对外联系的加强，社会要求高职毕业生不但会英语而且还要会用英语解决专业问题。因此，高职大学英语教学应以社会实际需求为目标改革教学模式，调整教学目标。专门用途英语ESP（English for Specific Purposes）以需求分析为基础，融语言教学和专业教学为一体，充分体现英语的工具性。学习者不仅学习英语，而且用英语作为媒介去学习专业知识和技能，最终即获得专业知识又提高英语语言技能。因此，ESP 英语可以充分调动学生的积极性，提高大学英语的教学效率。

一、ESP简介

ESP一种语言教学途径，是以通用英语EGP（ English for General Purposes）为基础的，其宗旨是满足不同学习者学习和应用英语的需求。ESP课程有三个共同特点，即真实的语言材料、以学习目的语为方向及以学习者为中心。

ESP课程内容是建立在行业需求分析基础上的。因此，ESP教材的共同点是使用职场中的真实语料。语料的真实性使 ESP 教学活动更加贴近真实生活情境中的语言行为。ESP 课程的语言任务都是围绕所涉及的专业学科知识而进行的。ESP 教材一般設计了各种目的明确的任务，各种任务教学的目的是通过运用目的语解决专业问题，从而提高语言应用能力。所有的任务设计都要有目标，并且要紧紧围绕所学专业而进行语言训练。ESP 教学关注的并不是语言的运用而是语言学习，强调开展以学生为中心的各种教学活动。

二、ESP理念下的大学英语内容选取

需求分析是ESP教学的基础，护理学生学习英语的目的主要是为了进行医护、护患之间的交流以及从事护理工作所需要的其它英语知识和技能。根据《高职高专教育英语课程教学基本要求（试行稿）》规定高职教育要学习两学期的通用英语和一学期的专业英语。通用英语的主要任务是培养学生人文素养，但是这种人文素养还是应该与护理专业结合起来进行。比如有关护理创始人佛罗伦萨·南丁格尔的传记等作品的阅读，对世界一些国家的护理行业的了解，对世界不同文化的理解等。课程内容应该逐步从通识英语过渡到专业英语。期间有关护理专业英语词汇、特殊句型等要逐步渗透，使学生不知不觉中进入专业英语学习阶段。在专业英语教学阶段教学内容则应该应满足学生将来从事临床护理工作所需的英语。内容应该体现护理专业特色。尤其要强调听说能力的培养并达到熟巧的程度，从而使护生将来从事涉外护理工作时候能使用娴熟的英语进行护患之间的沟通与交流。

三、ESP教学方法

1.交际教学法。交际教学法就是通过模拟交际情景、角色扮演、展示以及小组讨论等方式创造出一种适合语言学习的轻松愉快的环境。以学生感兴趣的与护理专业相关的教学活动来设计课堂教学，使护生既学习语言知识，训练语言技能，同时又能学习护理专业知识和技能。

2.任务型教学法。任务型教学法给学生提供接近自然的语言环境，让学生在完成一系列任务中通过语言交际来学习语言。任务型教学法鼓励学生自由地、创造性地运用英语表达意思，完成任务。在给护生的任务中应该精选那些具有典型语言运用的场景来进行教学。

3.案例教学法。案例教学法是着重培养和提高学生学习能力的一种教学方法，在此法中，学生是课堂教学的主体，教师的任务是组织课堂、引导学生讨论。这种教学法特别重视通过学生主动参与来提高学生学习和应用专业知识的能力。因此，案例教学法是培养应用型人才的比较好的教学方法。

4.行动导向教学。行动导向教学是整体化的教学，其教学指导思想是情境教学，它针对具体的工作任务展开教学活动，能同时发展专业能力和语言运用能力。行动导向教学法形式灵活多样，既能提高学生学习兴趣，活跃课堂气氛，又能培养学生自主学习能力，使学生实际应用英语沟通的能力得到提高。

5.基于工作过程系统化教学。工作过程系统化课程充分考虑实际工作的需要，遵循职业成长的规律，选择工作过程作为参照系，实现工作过程系统化课程开发。对于培养学生的专业能力、方法能力和社会能力，使学生学会工作和学会学习有很大的作用，是目前比较流行的职业课程教学方法。

四、ESP师资建设

ESP师资是实现ESP教学的保证。目前，高职英语教师队伍主要由在大学学习英语专业的教师担任。他们面临的最大困难是缺乏护理专业知识，这不但直接影响到他们的教学方法而且教学效果也大打折扣。一名合格的护理专业ESP 教师不但应该具有扎实的英语知识和技能，同时也要懂得基本的护理专业知识。我们已经处在终身学习的信息时代，任何人都得不断地学习才能适应这个不断发展的社会。所以学校可以要求英语教师学习最基本的护理知识，提倡英语教师阅读通识性的护理教材，比如护理学基础、护理法规以及护理礼仪和人际沟通等。笔者不主张护理专业教师担任ESP英语教师。这是因为语言教学不仅要具有最基本的听说读写译的基础知识和基本技能，更主要的是英语教师要懂得语言教学的原理和方法以及英语教学的技能。一个只会英语而不懂语言教学原理和方法，没有语言教学技能的人是无法教学语言的，也不应该去从事语言教学。

参考文献：

[1]程世禄，张国扬.ESP的理论与实践[M].广西教育出版社. 1996（5）.

[2]Diane Larsen-Freeman.Techniques and Principles in Language Teaching[M].Oxford University Press.2000.