ADDIE教学模式在ESP教学中的应用研究

徐梅

摘 要： 本研究在分析ADDIE教学模式的基础上，以某大学电影学院的ESP教学为例，进行了实证研究，重点探讨了ADDIE教学模式在ESP教学中的实施过程和实施效果。结果表明，ADDIE教学模式在ESP教学中为学生创造了良好的语言环境，激发了学生的英语学习兴趣，增强了学生英语学习的自我效能感，培养了学生解决问题的能力和团队合作精神，得到了多数学生的认可。

关键词： ADDIE教学模式 ESP教学 实施过程

随着各国间政治、经济、文化的交往日益频繁，世界经济全球化的趋势日益突出，培养适合其发展的专门人才显得尤为重要，相应的，专门用途英语教学（即ESP教学）也受到国内外外语教育界专家、学者的广泛关注。然而，我国ESP教学起步比较晚，目前尚未形成一套系统的、成熟的教学体系和教学方法，许多教师仍采用的是“段落+翻译”或者“翻译+词汇学习”的传统语法翻译法（王蓓蕾，2004；梁雪松等，2006），这在很大程度上遏制了学生学习的积极性和主动性，从而影响ESP教育教学质量和学科发展。加涅所提出的ADDIE教学模式是很多专家学者经常参照的教学系统设计过程的一般模式，经实践证明，ADDIE教学模式适用于各个学科的教学，但是尚没有人将此教学模式引入ESP教学中。基于此，本研究大胆尝试将加涅的ADDIE教学模式引入ESP教学中，探究ADDIE教学模式在ESP教学中的可行性和有效性，从而不断丰富ESP教学方法，提高ESP教学质量和效率。

一、ADDIE教学设计模式概述

教学设计是教育者基于对学生需求、培养目标和教学任务的分析而对教学目标、教学方法、教学资源、教学评价等环节进行具体规划的系统化过程。ADDIE教学设计模式强调教学是一个不断发展的过程，它描述了教学系统设计中的5个阶段：Analysis分析、Design设计、Develop开发、Implementation实施、Evaluation评价。这五个阶段的英语首字母连在一起构成了教学设计的ADDIE模型，相互制约且相互联系。其中分析和设计是基础，发展与实施是核心，评估为保障，三者互相影响，相互促进（李向明，2008）。

二、ADDIE教学模式在ESP教学中的应用

结合ESP教学的需要及ADDIE教学模式的特征，笔者试图将ADDIE教学模式应用于ESP教学中，探索其可能性和有效性。下面笔者以《新闻与传播学专业英语》（21世纪新闻与传播专业系列教材）中Unit14“Advertising”为例，具体介绍和阐释ADDIE教学模式在ESP教学中的操作步骤和流程。

（一）分析阶段

这是整个教学设计模式过程中最基础的一项工作，分析阶段为下一个阶段的教学提供了重要的支持性信息。结合Unit14“Advertising”的具体要求和内容，笔者做了以下工作：首先，确定教学目标。本单元的教学目标主要是让学生了解广告的发展史、广告的制作原则与学会如何制作广告，培养学生制作广告的能力。然后，针对“Advertising”这一主题，对全班学生进行需求分析，明确学生的真实需求，从而完善广告的制作理念与方法。最后，根据教学目标核心要求和学生的真实需求，进行教学设计。

（二）设计阶段

在这一阶段，教学内容的选取是ADDIE教学模式成功的关键。在设计教学内容时，教师应该充分考虑到教学内容与教学目标的要求的一致性，保证教学内容的真实性、灵活性和可操作性，从而最大限度地满足大多数学生的需求。

教学内容设计：

选取对象：选取的30名学生都来自于某大学电影学院大三播音主持专业学生，他们的合作伙伴是本校国际交流处的外国留学生。

教学内容：通过与留学生的合作，制作汉语国际教育硕士海外招生广告。

教学目的：旨在为学生提供一次制作广告的机会，通过广告的制作，从而掌握广告英语、广告的制作理念和制作方法等。

（三）开发阶段

开发指准备那些用于学习环境的材料（皮连生，2007）。在分析设计阶段的基础上，教师选择主选教材资料，同时编制辅助教学材料，生成具体教学内容，灵活使用相应教学手段，最大限传达教学信息量。笔者所选择的是适合播音主持专业学生所学的教材《新闻与传播专业英语》，结合他们的专业特点和强化教学效果的需要，在使用这本教材的基础上，教师在遵循教学目标的原则下，通过教学内容的重难点选取，整合一些试听材料和网上资源提供给学生作为参考。让学生对后期的广告制作更为熟悉，从而创作出更有新意的广告。

（四）实施阶段

实施阶段是完成整个教学的最重要环节，在这个阶段，小组成员的任务主要是针对之前各自收集的相关信息与资料进行分析，并确定各个教学任务和所需的材料及设备，及时解决实际教学实施过程中出现的各种问题，最终，形成具体明确的教学成果和展示报告。总的来说，各组成员在实施教学过程中主要做了以下几个方面的工作。

（1）编制调查问卷和访谈提纲。通过问卷和QQ访谈形式对外国留学生进行调查，并整理分析调查结果，了解他们的生活习惯、价值观、个人爱好和文化认同情况，从而为后期广告的制作奠定坚实的基础。

（2）搜集大量的文献资料，了解广告制作的理念、原则、方法和流程等方面的理论知识，从而为后期的广告创作奠定坚实的理论基础。学生根据此节课的教学目标和教学内容，各组分别指派组员进行创意阐述、制作方案的研讨等。

（3）广告的拍摄和后期的制作。各组成员根据各自的制作理念进行实地拍摄，并对拍摄后的影片进行处理与制作。

（4）各组呈现各自制作出来的广告，并对其制作理念和制作方法进行阐述。

（五）评估阶段

评估是ADDIE设计模型的最后一个阶段，也是不可缺少的一个阶段。这个阶段能确定你所提出的问题解决方案是否成功。与传统教学法中的评价方式不同，ADDIE教学模式不仅注意结果评价，更注重过程评价。因此，评价什么、谁来评价及怎样评价ADDIE教学模式评估阶段是必须明确的事项。在此教学评估阶段，笔者主要采取师生共评的方式对以下两方面内容进行评价：其一，广告的制作过程评价；其二，广告的成果评价。

三、ADDIE教学模式在ESP教学中所产生的效果

为了准确、全面地了解ADDIE教学模式在ESP教学中产生的教学效果，笔者采用参与性观察、问卷调查和开放式访谈三种方式获取相关数据和内容。调查结果表明，98.2%的学生明确表示ADDIE教学模式优于传统的语法翻译法，它更适合ESP教学，对提高ESP教学质量有利。92%的学生认为ADDIE教学模式通过展示其教学成果，提高他们英语学习的自信心。95.3%的学生认为ADDIE教学模式有利于激发他们学习ESP课程的兴趣，86.6%的学生认为ADDIE教学模式有利于培养他们的自主学习能力并增强他们终身学习的意识。总的来说，ADDIE教学模式在激发学生英语学习兴趣、增强英语学习自信心、培养学生自主学习能力和团队意识、提高自己动手解决问题的能力等方面具有显著效果。在今后的ESP教学当中，ADDIE教学模式值得推广。

四、结语

实践证明，ADDIE教学模式并非完全取代其他教学方法。相反，它极易与其他教学方法和手段相结合（顾娅佩，2007）。在ESP教学中使用ADDIE教学模式，突破了过去只注重教师对ESP语法知识的讲解，促使学生学习方式的转变，让学生体会到语言运用的实用性和有效性，有利于培养学生分析问题和解决问题的能力，增强其团队合作意识和集体意识。因此，它在很大程度上能满足ESP学习者的学习需求，是提高ESP教学质量的一种有益尝试。

参考文献：

[1]顾娅佩.多媒体ADDIE教学模式的理论与实践[J].外语界，2007（2）.

[2]李向明.ADDIE教学设计模型在外语教学中的应用[J].现代外语教育技术，2008（11）.

[3]皮连生.教学设计原理[M].华东师范大学出版社，2007（1）：21-34.

[4]王蓓蕾.同济大学ESP教学情况调查[J].外语界，2004（1）.