小学数学课堂提问有效性的研究

虞娟

摘 要：要让小学数学课堂提问更为高效，首先需要教师在提问时有意识地激发学生的思维。同时，教师可以更多的尝试设置梯度问题。此外，要通过多样化的提问形式来激发学生们对于教学过程的参与。

关键词：小学数学 课堂提问 有效性

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2015）04B-0071-01

提问是课堂教学的重要组成部分，提升提问的有效性，能提升课堂教学的效率。教师应当对课堂提问有更为合理的设计，创设更多的问题锻炼学生的思维与知识应用能力。这对于提升学生的综合数学素养会有积极的帮助。

一、锻炼学生的思维

有效的提问首先应当体现为能锻炼学生的思维，这一点在教学过程中非常重要。小学生知识体系仍在构建，掌握的知识较为有限。这个时期的学生思维是相当活跃的，有着很好的接受能力。数学教师应当给予学生更多有效启发，要通过提问不断锻炼学生的思维，促进大家对于知识点的理解与吸收。

学了乘法分配律，有学生一定会好奇有没有“除法分配律”呢？不少学生提出了这个疑问。这是一个很好的教学开端，不仅是学生思维活跃的一种体现，也表现了学生们对于新知的好奇。对于学生的这个提问，教师并不需要马上给学生答案，而是让学生自己展开探索。于是，学生自行分组开始讨论，推选出一个组长汇报讨论结果。记录如下：100÷5+200÷5=（100+200）÷5；（2000+3000）÷10=2000÷10+3000÷10；0.6÷0.2-0.2÷0.2=（0.6-0.2）÷0.2。所以符合除法分配律。学生的这个猜想是正确的，探究过程也是十分有效的。课堂上的教学提问不仅可以是教师向学生发问，学生也能在课堂上提出自己的问题，这对于提升课堂教学效率会很有帮助。对于学生的提问教师应当引导学生们通过独立探究寻求答案，这不仅是对于知识的一种应用实践，也是对于大家思维能力非常有效的锻炼。

二、设置梯度问题

梯度问题的设置同样是一种很好的提问模式，这种提问方法不仅能够引导学生循序渐进展开对于问题的思考，也能培养大家问题分析与探究能力。小学生们的思维能力以及学习习惯都还在养成阶段，这个时期让他们掌握正确的思考问题的习惯很重要，这对于学生今后的数学学习将会起到很积极的作用。教师可以借助梯度问题的设置给予引导，让学生们对于许多问题的思考能够一步步展开。此外，梯度问题的设置中还能融入一些教学知识点，是对于知识教学一种非常灵活的方式。

在学习《能被2整除的数的特征》时，为了让学生们观察到这些数的特征，并加以整理总结，我设计了如下问题：1.观察这些数字有什么特殊之处？2.观察这些数的个位数字有什么特征？（缩小范围）3.如何判断一个数能不能被2整除，说说你的方法。在这三个问题中，第一个问题是关键问题，围绕着这一问题展开讨论学习，然后层层深入，有序递进，不仅能使学生逐步掌握能被2整除的数的特征，而且培养了学生思维的逻辑性。梯度问题的创设简化了对于某些知识点学生们理解上的层次。如果是让大家思考能够被2整除的数的特征，对大部分小学生而言难度较大，这样的设问方式显然并不合理。教师可以通过梯度问题的创设给予学生们引导与启发，尤其是让学生们慢慢观察这些数的特征，往往能够让学生们有意外的发现。梯度问题的设置不仅非常符合小学数学的教学特征，也能提升课堂教学效率。

三、提升学生的主体性

优质的数学课堂上教师不仅要创设多样化的教学模式，提升学生们对于教学过程的参与也很重要，这些都是对于学生的教学主体性的直观体现。在问题的创设过程中教师要有意识地融入这一理念，要激励学生们对于教学过程的参与，积极展开对于知识的应用与实践。只有活跃学生的思维，丰富课堂教学形式，才能让小学数学课堂教学有更大的收获。

一次课堂教学中我给大家创设了如下教学情境：“爸爸让明明计算18+7，明明冥思苦想了好一会儿，向同学们求助，谁有妙法可以帮我吗？”学生们立刻活跃起来，大家的思维被激活，都跃跃欲试。此刻教师应当及时组织学生讨论，通过小组讨论、同桌交流等形式充分发挥集体的力量，体现团结合作的精神，让每个学生都有主动参与的机会，加强学生之间的交流合作。学生们想出很多好的方法：有把18看成20（20+7-2）的；有把18分成13和5（13+7+5）的；还有把7分成2和5（18+2+5）的。学生们有数手指的，也有用竖式计算的，各种方式都被学生们用到。这个趣味化的提问不仅激发了学生们对于教学过程的参与，体现了学生的教学主体性，与此同时，学生的思维也得到了充分的锻炼。这些都是有效性教学提问的教学成效。教师要善于做好提问过程的设计，这样才能让教学提问促进课堂教学效率的提升。

参考文献：

[1]朱海霞.小学数学教师课堂提问有效性探索[D].西南大学，2008.

[2]田应庭.小学数学教师课堂提问的调查研究[D].湖南师范大学，2013.