小学数学课堂教学的有效施教策略

赵四林

摘 要：本文以小学数学课堂教学的发展现状为切入点，联系社会发展和时代进步的要求，探讨小学数学课堂教学的问题所在，并根据实际问题提出解决对策，如转变思想、重视创新、倡导发散性思维、结合多媒体手段展现新课堂教学模式、理论结合实际进行日常教学等，以期能够对广大小学数学教师、教研员、学者等有所帮助和借鉴。

关键词：小学数学 课堂教学 施教策略

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2015）04B-0069-01

小学作为基础教育的起步阶段，对于学生有着启蒙思想、开发智力的重要作用，尤其是小学数学课堂教学，对于激发学生学习兴趣、培养学生学习创造性都有十分重要的作用。小学作为义务教育的起步阶段，对学生而言，属于培养学生思想，开发学生学习兴趣的重要起点。数学作为现代人必备的基础知识储备之一，对人的智力开发、脑力发展、思维进步都是必不可少的重要组成部分。

一、小学数学课堂教学中存在的问题

（一）创新观念缺失问题

国内小学教育普遍是应试教育，学校、教师以学生考试成绩衡量学生学习数学的水平。受传统观念影响，学生也以试卷和做题为提高数学水平的主要手段。然而，学校忽略了数学作为科学性、严谨性学科，实际动手操作和动脑创新、发明创造的学科特性，大多数卷面考试局限了学生的思维模式，固定的考试题型容易诱导学生形成思维定式，缺乏变通和主观思考。另一方面，单纯追求高分数使学生、教师处于一种紧张状态，忽略了科学探索的乐趣。学生对于创新的重要性认识不足，从根本上限制了创新能力的培养。

小学的教育是面向应试、以分数为评价机制的，学校、老师采取灌输式教育方式，学生被动接受知识。老师主导课堂、传授知识，学生在引导下被动学习、获取知识，并没有思考数学的本质问题。

（二）教学资源不足

如今教育资源分配严重不平衡，数学教学作为重视动手操作的教育，部分地区面临资源匮乏。部分小城市乃至农村的教育资源贫乏，加之学校安排实验课程少，学生几乎只能从书本上的、习题册上的练习中得到数学能力的锻炼，通过老师课堂讲、下课做练习获取知识。很大程度上限制了学生的动手动脑能力。一些多媒体辅助教学能很大程度上激发学生的创造性，如幻灯片的使用能直观传授知识，形象生动的动画效果对小学生来说，未尝不能吸引人，从形象生动的“寓教于乐”中启蒙思想、开发智力、提高成绩。

二、小学数学课堂教学施教对策分析

（一）转变思想，重视创新

在教学过程中，要意识到数学是一门运用类学科，突出实用性和科学性。让学生明白，数学是属于动脑类创新学科，而不是纯粹的做题和死记硬背。引导学生意识到数学是一种人生的思考方式。小学数学知识，包含课本上要求的数学知识，也包含生活中的数学常识。小学数学课，以传授课本知识为主，教师应该辅以生活中的数学常识知识，充分发掘学生对数学知识的兴趣，养成积极思考数学问题的学习和生活习惯。另一方面，可以以创新思考为出发点，在日常教学中贯穿一些创新的、与众不同的题目用以培养学生创新能力。

（二）倡导发散性思维

教育中穿插实验操作，针对课标要求提倡学生自行做一些有趣味的小实验，自己得出实验结果。老师教育学生应该以引导为主，而不是灌输式教育，灵活的实验模式有助于发展创新能力。尽量让学生理论结合实际，从实际生活中，从生活的角度发现问题、思考问题、解决问题。在日常学习之外，教师可组织学生参加大型的创新类数学竞赛，在大型考试中开阔眼界。

（三）结合多媒体手段展现新课堂教学模式

综合运用数字化技术，营造课堂轻松的氛围更容易产生创新思想。随着科技的发展，高科技进入课堂成为新型的教学方式。英语教学不能只对着课本念，面对现代教学技术，教师应该积极探索教学模式，建立最适合学生接受的教学模式。多媒体可以直接简洁地传授知识，网络的运用更便捷，能分享教学资源。

（四）理论结合实际进行教育教学

数学是一门来源于现实生活、最终应用到现实生活中的实用学科，要从小培养学生的数学思维，用数学的思考方式面对生活中的难题并解决问题。因此，在日常课堂教学中，需要教师时常联系实际生活。理论与实际相结合，对于小学生学习数学而言，一方面能有利于对课本知识的理解，加强对课本知识的巩固；另一方面，从小就建立一种数学的思维模式，对于学生日后的数学发展和实际应用，都是一种牢固的基础。

总之，面临时代进步、社会发展的新要求，小学数学课堂教学亟待与时俱进，从而提高学生课堂学习效率，促进基础义务教育发展，为教育的改革以及教育的发展提供一点支持。

参考文献：

[1]王新民，吴立宝.课改十年小学数学课堂教学变化的研究[J].中国电化教育，2012，（8）.

[2]张海蝶.谈小学数学课堂教学有效性的建构[J].科技创新导报，2011，（4）.