怎样提高思想品德课教学效率

李庆龙

摘 要：学会读书，提高效率，学会预习，把书读“懂”；广搜资料，把书读“厚”；学会概括，把书读“薄”；创设研读，把书读“活”。

关键词：政治 学习 效率

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2015）04B-0010-01

新课程改革后，全国出现了多种版本的思想品德教材，课程的开放性进一步增强。面临新课程的改革，学生怎样才能使用好课本，提高学习效率呢？笔者认为：学会读书，提高效率。

一、做好课前预习

课前预习要达到的目的是，大致了解本课或单元知识体系框架，基本了解知识的重难点。在课前预习时，学生应浏览教材的总体内容，充分发挥自学能力，可采用通读和快读的方法。在通读和快读的过程中可以对本单元主要内容列出提纲，也可以做标记，采用“蛙跳战术”来阅读。对重点内容用“○”标出；对难点内容可以用“※”标记；对一些存在多层次逻辑关系的知识点可以用序号标注；对疑惑点则用“？”标出。遇到疑惑点时可采用“蛙跳战术”，即跳过去阅读。通过通读和快读，学生就能大致了解教材的重难点，并发现问题，这样带着问题听课必将调动学生的学习积极性和上课听讲的注意力，听课时做到有的放矢，从而加深记忆。针对教材的特点，在预习时可以引导学生带着问题读书，比如，在每个课题、节题、框题前面加上疑问词，如“为什么这样说”“怎样理解”“什么是”等词语，问题产生了，学生可以针对问题读书并解决问题，充分发挥学生的自学能力，从而提高学习效率。

二、以课外材料丰富课堂

新教材内容简约而不简单，体现了新课程标准，但由于各地所用的教材版本不一，内容各异，再加上思想品德课具有鲜明的时代性，教材中有些活动内容不适合本地学生，这就要求我们在教学中对教材内容进行增删，选择适合本地学生学习的内容，广搜资料，各取所需，把书读“厚”。具体做法举例说明。

1.对教材的重要原理进行延伸，拓展和补充，使之更加系统。例如，我们在学习八年级下册第一单元《权利义务伴我行》时，讲到我们是国家的主人，既享有广泛的权利又要履行义务，此时，我们可以穿插一些关于少数民族应该享有的权利和义务，因为我们就是生活在少数民族地区。

2.搜集具有时代气息的事例。例如，八年级上册第一单元《相亲相爱一家人》中讲到孩子与父母如何相处，随着孩子逐渐成长，自认为已经长大，有了主见，再加上青春期的逆反心理，现在大多数是独生子女，从小比较娇惯，父母与孩子沟通成了非常困难的事情，有时候因为一句话会产生矛盾，甚至发生冲突，针对这个问题我们在课堂上让学生讨论，组织学生搜集资料进行辩论，通过许多资料、事实告诉学生：没有生活经验和丰富阅历的他们应该多听家长的建议，让他们懂得父母的唠叨、啰嗦背后都是爱，让他们知道父母含辛茹苦地哺育我们，为我们付出了很多，应该得到爱的回报，理应受到我们的孝敬，从而化解矛盾；第三单元《我们的朋友遍天下》中有关“网络交往新空间”内容，现在网络成了无所不能的工具，只要打开网页，就等于与世界握手，看新闻、交朋友、查资料等等都会轻而易举地办到，网络确实很诱人，但我们忽视了网络交往是一把双刃剑，有利又有弊，处在懵懂时期的学生更是很难把握自己，容易陷入迷途，教学中搜集大量的有关上网成瘾造成无法弥补的伤害的事例，引导学生正确利用网络，避免“网毒”的伤害。

3.对社会热点进行专题总结。例如，八年级下册第三单元《我们的文化、经济权利》，对于财产的所有权是整个社会讨论的热点，如房地产权、财产继承权、土地使用权，还有占有权、使用权、收益权等很多权利，是人们经常争论但并不能真正了解的，我们教学中对这些社会现象进行搜集、总结。传授学生知识，当我们的财产所有权受到侵害时，可以拿出法律的武器保护自己。

4.对教材的难点和重点加强针对性训练。可以采用做题、竞赛的形式巩固复习，加深记忆。

三、教会学生概括知识

常言道“书读百遍，其义自见”。读书最主要的一个环节就是要注意“反刍”，以利于“消化”。善于读书的人，书总是越读越薄，如何把书读薄呢？根据笔者多年的教学经验，认为其秘诀在于：把握教材知识的内在逻辑关系和联系，抓住问题的关键与本质，对教材进行高度概括，创建“知识树”，列表概括等。例如，将思想品德各年级课程标准给予高度浓缩，七年级为“成长中的我”“我变坚强了”“我长大了”；八年级为“我与他人的关系”“我与集体、社会、国家的关系”“我的权利和义务”，寥寥几个字就达到将书读薄的效果。

四、引导学生把书读“活”

学生要多读书，教师要多读书，这个观点没有太大的争议，但是对于面临中考的初中学校，当开展读书活动与升学压力摆在一起的时候，往往就会不自觉地屈从于后者。这也是许多学校的读书活动无法持久开展的重要原因。

为了解决这个矛盾，要求师生会读书，把书读“活”。教师引导学生做到举一反三、触类旁通，达到学以致用的目的。在中考复习阶段，学生要学会打破原有的知识框架，根据实际对知识进行重新整合；要打破原有的思维模式，从不同的层面和角度对教材内容进行分析，掌握好新旧知识，提高思维能力，只有这样才能把“死”书读“活”。

参考文献：

义务教育思想品德课程标准（2011年版）[S].北京师范大学出版社，2012.