合理利用教学资源，培养学生的阅读兴趣

任亚男

摘 要：阅读理解能力的培养不是一朝一夕，它是长期坚持的结果。对于现在高中生来说，首先是要培养阅读的兴趣。高中生繁重的学习之余的时间是有限的。那么，如何利用有限的时间来培养阅读兴趣呢？必须做到合理整合利用教学资源。

关键词：阅读能力；新尝试；整合资源；提高

在新课改下，高中语文新课标也提出了对语文的一项重要要求，即：注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展。其中，文学艺术的欣赏和创作是重要的审美活动。未来的社会更需要美，需要对美的发现、追求和创造。语文具有重要的审美教育功能，高中语文课程应关注学生情感的丰富和发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力。

除此之外各语文老师还各自做了不同的尝试。

第一，在研读教材同时，充分利用好选修教材，将课内阅读与课外阅读结合起来。要激起学生对阅读的兴趣，就不能仅仅局限于课内教学，应将课内阅读与课外阅读结合起来，更重要的是使学生学会运用多种阅读方法。要掌握这些阅读方法，就要通过大量的阅读。但是课内的阅读时达不到阅读量的。而选修教材恰恰是课内阅读延伸的最好途径。比如李白的经典之作《将进酒》就更能让学生感受到李白豪放的诗风，李贺的《李凭箜篌引》就是对《琵琶行》关于音乐描写很好的延伸，司马迁的《项羽之死》也更能吸引学生的阅读兴趣等等。

第二，对比阅读，将古今中外的经典作品的阅读结合起来，提高学生欣赏美的能力。学生的阅读能力的培养，不只是阅读现当代的文学作品。古今中外的文学作品浩如烟海，艺术成就极高，因此借助于对比阅读来提高他们的审美能力绝不能忽视。古人说：读《论语》“念一句受用一句，得到一句就是一句”。余英时先生也说《论语》需要冷读，尽管自于丹教授在“百家讲坛”讲《论语》以来社会上曾掀起一股《论语》热，但《论语》是不能热读的。因为《论语》不是只放在眼前和嘴边念完就完的课本，它是值得我们用一生来体悟并身体力行的经典。而且它还远不止是一部文化经典这么简单。作为一名最好的语文教师，孔子的教学实录《论语》还深蕴着孔子的精神，这些精神可以成为我们这些中国语文教师的“根”。也是学生的根。将这一理念与现代阅读结合起来才不会在现代喧嚣的尘世中飘离。在培养学生的感知力、理解力和鉴赏力时，也要培养学生的迁移力和创造力，让学生在广泛的阅读中培养阅读兴趣。

第三，将培养阅读能力与表达交流能力以及写作能力等结合起来。在学生的阅读能力形成之后，进一步把阅读与交流、写作等结合起来以构成一个有机的整体。在阅读课之后，引导学生进行交流，纳入学他们感兴趣的话题、人物、作品一起讨论，不要求学生彼此接受对方的观点，只要求能够真实地表达出自己的见解，充分发挥学生的主动性。不仅能大幅度提高他们的阅读兴趣，又可以扩展他们阅读面，还可以培养其表达交流能力。

归根结底，任何能力的培养都源于兴趣和习惯的培养。只要学生有阅读的兴趣并养成了自主阅读的习惯，阅读能力自然会得到提高。