模仿课文写作

刘东霞

摘 要：模仿课文写作是大面积提高农村初中学生写作水平的有效途径之一，主要的训练方法：选出课文范文，模仿字、词、句；模仿段落；模仿全篇写作。激发兴趣，写作由浅入深，由起步到创新。

关键词：写作；模仿课文；训练方法；农村初中生

作文是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。学生作文能力的好差，直接影响着他语文科考试的成绩，影响今后的工作和生活。因此，每一位语文老师都希望学生能写出好作文。但理想与现实往往不一致，如何大面积提高学生的写作水平是让语文老师们觉得棘手的事。尤其，面对基础差的农村初中学生更让老师们头痛。

一、农村初中学生作文现状

农村初中学生作文水平普遍较低，学生怕写作文， 对写作兴趣不高，写作能力与城市学生相比拉开一定的差距。

具体表现在以下几个方面：错字病句多、不知如何选材、写作思路不清晰、中心不明确、平铺直叙、无真情实感、语言表达平淡等。其主要原因是农村初中学生的语文综合素质比较低，比如：语文基础差、语文知识应用能力差、作文训练不足、阅读量过少、阅读范围不广以及写作方法、素材积累、见闻阅历等方面也比较欠缺等等。

二、解决问题的办法

身为农村初中学校的语文老师，我希望在作文教学中能找到有效的途径来改变现在这种现状。“兴趣是最好的老师”，我从培养学生的写作兴趣出发，设法降低作文难度 ，让学生有“法”可依，让学生有话可说，有内容可写，乐意去动笔。经过一段时间的摸索与实践，我认为模仿课文写作，是可依之“法”，是提高农村初中生写作能力的有效途径之一。

三、模仿课文写作的训练方法

模仿课文写作的训练应从简单到复杂，从易到难，从形到神，从模仿到创作。模仿是一种有意识的接受性学习，能让学生以较低的基础起步，选择有代表性的课文让学生仿写，能激发学生的写作兴趣。模仿不是简单的抄袭或生搬硬套，它是根据范文进行的一种创造性作文训练。而课文则是最容易得到的范文。①正如叶圣陶先生所说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一而反三，练成阅读和作文的熟练技能。”入选语文教材的文章文质兼美，很多课文是我们让学生学习写作的好例子。

经过实践，我总结了模仿课文写作的一些主要的训练方法：

1.先从简单字、词、句模仿开始。（1）模仿用词。学会准确的运用动词、形容词等。例如：七年级下册《春》中的句子“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”，先引导学生品味：“偷偷地”和“钻”用拟人手法写出了春草破土而出的情景。 “嫩嫩的，绿绿的”写出草的质地、颜色。可提示学生模仿“偷偷地”、“钻” 、“嫩嫩的，绿绿的”等词写，上课了 “我”迟到的情景。例句：上课了，我悄悄地从后门溜进来，急急地，轻轻地。（2）模仿修辞、句式的运用。学会用恰当的修辞、句式描述生活场景，表达真情实感。例如：《春》中的句子“他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。”可仿照此句写公园里的树。例句：公园里的树，整整齐齐的，在雨里站立着。在模仿字、词、句时，要注重联系生活中的情景来描述，写出真情实感，模仿还要灵活，可模仿某个句子中的某个分句等。可让学生自己阅读课文，选喜欢的句子写到笔记本中，并仿写句子。

2.接着对某一段落或某几段进行仿写。可从形式上、内容上、修辞上、写作手法上进行模仿。例如：《春》最后三段用三个比喻句写出春天“新、美、力”的特点：（1） 你能用别的比喻句写出春天的特点吗？请写出三句。例句：春天是美丽的，像争奇斗妍的花朵，散发出生命的芬芳；春天是热情的，像潺潺流动的溪水，唱出动人的歌声；春天是诗意的，像风华正茂的诗人，播种人生的希望。（2）还可以让学生以“夏”、 “秋” 、“冬”、 “雨” 、“雪” “母爱” “师恩”等为赞美的对象，写几个比喻句。仿写段落内容应灵活多样。教师应选出课文中容易模仿且有特色的段落让学生学习。先在课堂上，精心品读，再设题让生仿写。

3.接着针对全篇进行仿写。（1）模仿结构布局。例如：《春》可模仿其“总——分——总”的结构。中间的分的部分，则是由五段组成的并列结构。分别是：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。所以可以模仿其“总——分——总”的结构写一篇关于其他季节的作文。如：《夏》《秋》《冬》等。也可以模仿其结构写一些写景状物的文章《雨》《雪》等文章。也可以写人《母亲》等。各类题材文章均适用。（2）模仿选材、立意、构思。例如：《春》主题是赞颂春天，激励人们珍惜春光，奋发向上。选材是抓住春天的“草”、“花”、“风”、“雨”、 “人”的特点来写。可模仿《春》选材、立意、构思来写《秋》。主题是赞颂秋天，激励人们珍惜秋天的劳动果实。选材是抓住秋天的“果树”、“稻穗”、“人们”的特点来写。（3）模仿开头、结尾。例如：《春》的开头“盼望者，盼望者，东风来了，春天的脚步近了。”开篇点题，开头简短，用反复、拟人的修辞方法表达了盼春心切以及喜春的感情。结尾三个比喻句独立成段，运用段落排比的方式结束全文，升华主题表达颂春惜春之情。开头结尾互相照应。可模仿《春》开头、结尾来写《秋》。《秋》也可以开篇简短开头点题，用反复、拟人的修辞方法来写。“盼望者，盼望者，夏天走了，秋天的脚步近了。”结尾也可以用三个比喻句“秋天像……”独立成段，运用段落排比的方式结束全文，升华主题表达颂秋爱秋之情。这是较为简单的模仿，侧重于形式的模仿。学会之后，可以进一步提升。例如：同样写《秋》，注意做到开头、结尾互相照应，开头、结尾用某种修辞方法来写。所用的修辞方法不一定与《春》的一样，但犹如凤头豹尾，开头吸引读者的眼球，结尾又升华主题，余音缭绕。文章从开头到中间直至结尾，给人一气呵成的感觉。这是在模仿的基础上创新。（4） 模仿中间部分。v例如：《春》中间的分的部分，则是由五段组成的并列结构。《秋》中间的部分可模仿采用并列结构。但应根据主题及内容灵活用两段至五段并列结构。如用两段，可以是两段内容相互对照表达主题。如用三段，往往可以从同一事物的三个不同的角度表达主题。（5）模仿写作手法等。写作手法属于艺术表现手法，如：动静结合、虚实结合、叙议结合、情景交融、衬托对比、伏笔照应、托物言志、借景抒情、以小见大、欲扬先抑、正侧面结合、开门见山、承上启下、卒章显志、联想、想象、烘托、渲染等。应结合每篇课文的实际来学习模仿写作手法。例如：《春》中的虚实结合。春花图，由眼前的桃花、杏花、梨花，联想到秋后丰收的景象：“闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿，杏儿，梨儿。”可以引导学生模仿虚实结合写作手法来写《秋》，可以由眼前的“饱满的稻穗”联想到农民曾在田地里挥洒了多少汗水。经过一段时间的训练，学生觉得有话可说了，对写作也有点兴趣了，写作能力也有所提高。

总之，模仿课文写作，是让基础差，写作能力不高的农村中学生，充分利用课文这一资源由浅入深，循序渐进的提高自己的写作水平的有效途径之一。模仿是起步，过程是要提升，最终则达到创新。

参考文献：

[1]注①出自《叶圣陶教育文集》第三卷，人民教育出版社1994年版.