情境教学模式在文言文教学中的运用

丁杰

【摘要】文言文是我国古典文学的主要形式，同时也是语文教学的重点内容。目前，我国中学文言文教学存在着诸多问题，主要体现在教师教学模式单一，重“言”不重“文”；学生学习文言文动力不足，缺乏学习兴趣，效率低下。而情境教学模式则是根据文章内容的需要，创设具象化的教学场景和氛围，诱发学生的学习兴趣，增强学生的情感体验，使学生主动积极地参与到教学活动当中。因此，情境教学模式对于促进中学语文文言文教学有着十分显著的推动作用。本文即从情境教学模式概述入手，讨论情境教学模式的内涵，结合文言文教学特点，总结情境教学模式在文言文教学中的具体运用方法，并提出相关优化策略。

【关键词】文言文教学；情境教学模式；方法运用；实践策略

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

文言文是我国文化传承的主要载体，生动形象地展示了中国古代文人的智慧和人文修养。文言文教学，不仅是对学生文学素养全面发展的要求，同时也是中高考的重点内容。而文言文由于其本身具有晦涩难懂、相关词义发生变化等特点，对于生长于白话环境下的现代学生来说有一定的学习难度。对于语文教学发展来说，文言文是一个瓶颈，其教学方法和教学效果都难以从根本上突破。究其原因，一方面是学生学习兴趣的缺乏，文言文语法知识的晦涩、与现实生活的脱节等，对学生的学习都是不小的挑战，从而引起学生的抵触情绪；另一方面是教师教学模式的单一，忽略学生的学习动机，过度重视词句释义的解析，而忽略了文章的整体内涵[1]。情境教学模式是教师根据文章内容，以塑造形象的场景为突破口，激发学生的兴趣，提高学生的真实体验和想象空间，从而强化教学效果的一种教学模式。因此，对于文言文相对抽象的内容来说，情境教学模式有着其先进性，能够有针对性的优化教学内容，调动学生学习文言文的积极性，变“被动灌输”为“主动吸收”，从而提高教学质量[2]。

一、情境教学模式的概念

情境教学模式，其关键词就是情境，也即指“情景、境地”，是一种在具体环境下，将情感和环境相结合的教学方法。从实践来看，情境教学模式主要是一种利用现代教学工具和方法创设一种课堂情境，从而激发学生学习兴趣、提高学生情感体验、强化学习效率和质量的教学模式。

二、文言文情境教学实践流程

文言文的本质还是一篇完整的文章，字句只是其枝节。因此，学好一篇文言文，需要从多个方面入手，循序渐进地体味作者的文学内涵。总体来看，文言文情境教学模式分为五个实践流程：

（一）深读全文，感知情境

阅读，是接触文章的第一步；深读，则是利用阅读将作者想要传达的感情激发出来。阅读也有着诸多技巧，其中关键就是将自身感情投入，随着文章内容的跌宕起伏而激昂委婉，阅读过程中全身投入，调动各种感官，课文内容入于眼，出于口，闻于耳，记于心，乃至“布乎四体”。深读文章，是学生自设情境的重要一步，通过充分的阅读，能够在自己的脑海中创建出从属于文章内涵的情境，从而让自己深入领会。其情境创设不一定准确，但一定印象深刻，方便学生在后续的学习中，将自设情境与教师教授的内容相互印证。同时，为了提高学生的情境创设能力，教师的阅读示范就显得十分必要，能够给学生一种正确的引领。

（二）梳理字句，完善情境

文言文一个重大的学习难点就是字句的晦涩，尤其是一些通假字和虚词的使用，使得文章内容变得难以理解。因此，情境教学的第二步就是要梳理字句，清理阅读障碍。通过对字句的梳理和归纳，学生不仅能够进一步理解文章内容，同时也在细致化的探索中完善自身对于文章的情境理解。

（三）寻脉理路，进入情境

所谓寻脉理路，就是对文章的脉络和思路进行梳理，从整体上把握文章。这是理解文章的重要一环，同时也是情境教学的重要关口。教师需要从整体上带领学生逐步分析作者的写作思路，加上作者的写作背景、时代背景等元素，设身处地的创建思维情境，使学生能够简单明了地进入一个文言文所创建的世界里面。

（四）体味内涵，理解情境

进入情境后，接着就是一个理解和升华的过程。作者写一篇文章，其终极目的是传达某一种情感或者思想，阐明自己的观点、领悟或价值观。想要充分理解文言文，则必须在创设情境的基础上，理解情境内容，深入文章情境当中，从而体味文章的内涵。

（五）感悟升华，深化情境

感悟是对文章的一种自我再创作，通过对文章的理解，提炼出自身的联想和感悟。学习文章，不仅是理解文章的内涵，更重要的是从中有一定的收获和感悟，同时也是文言文学习能力的提升。通过情境深化，提升自我感知能力，从中塑造自我的人生观和价值观。

三、文言文情境教学模式实践策略

情境教学模式在文言文教学中，需要优化策略，使学生能更为简捷的创建、理解和升华情境。

（一）利用情境激发学生兴趣

教师可在课堂上利用情境教学模式来激发学生的学习兴趣，具体方法可使用悬疑法、类比法、故事法等，利用身边日常的事物或者学生感兴趣的事物引入情境，从而提高学生的精力集中度与学习兴趣。

（二）借助现代教学设备，丰富教学内容

文言文本身相对枯燥，创设情境也相对不易。教师在实践教学中，可充分借助现代教学设备如多媒体等，通过声、光、影等全方位组合，塑造具象化的情境模式。

（三）深化教学目标，提高教学质量

教师在教学过程中，应该进一步深化教学目标，不仅以应对考试为己任，更应该通过理解文言文内涵，从而延伸出对学生价值观的塑造，对文学欣赏能力的提高等。只有从目标上树立更高的要求，才能充分发挥情境教学模式的优势和作用。

参考文献

[1]周琦恋.浅谈初中语文文言文教学策略[J].中国校外教育，2014（9）.

[2]胡泊.情境教学在大学英语课程中的运用[J].科技创新导报，2014（9）.

（编辑：马梦杰）