高中物理学案导学

董德

【关键词】 物理教学；导学案；学习目标；设计；原则

【中图分类号】 G633.7 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2015）05—0086—01

制订学习目标是进行“导”的首要环节，因为学习目标是学习过程中学生预期达到的学习结果和标准，对学生学习行为具有启发、引导、激励、凝聚、调控等作用。同时它也是课堂教学的出发点与归宿，支配着教学的全过程，在学习过程中有举足轻重的作用。下面，笔者就高中物理学案导学目标设置的原则，谈一些自己的体会和看法。

原则一：依据新课程标准和现行教材的内容特点

课程标准是给教师和学生提出的规范和要求。我们在教学中教什么，怎么教，教到什么程度，学生在学习中学什么，怎么学，学到什么程度，必须依据高中物理课程标准。

教材是实现学习目标的一种载体。新课程改革背景下课程标准是唯一的，但教材却有多个版本。不同版本的教材是依据统一的课程标准编写的，体现了编者对课程标准的理解。同一“标准”下，由于编者不同，不同版本教材所呈现的知识必然存在差异。因此，教师不仅要研究所用版本的教材，还要研究其他版本的教材，甚至要研究一下国外的教材，从相同处寻求其“标准”的最基本要求，从差异处研究其高低层次的限度。如此对照课程标准和教材， 细化“具体标准、内容标准”，方能制订科学的学习目标。

原则二：结合教学经验和学生的实际

在课程标准和同一版本教材下设置出的学习目标也并非完全相同。实际教学中，由于教学经验的差异和对学生情况把握的不同，不同教师设置的学习目标不同。如，在“简谐运动”这一节的学习中，笔者依据课程标准的统一要求，结合自己的教学经验，分析学生学情，对内容标准进行了拆分和组合，在指导学生自主学习达到目标的过程中，突出重点的同时，分散了学习的难点。笔者是这样做的：1.观察演示实验，了解简谐运动图像的得出过程，能从得到的简谐运动图像上判断出振动的振幅、周期及质点在任意时刻离开平衡位置的位移；2.知道简谐运动的图像是一条正弦（或余弦）曲线，能从给出的简谐运动图像上正确判断质点运动情况（如振幅、周期、位移、恢复力、加速度、速度的大小及方向的变化趋势），感受用图像表示物理现象的思想方法；3.能根据教师给定的一个简谐运动（已知振幅、周期、初始位置等条件），绘出其运动图像，领悟正弦（余弦）图像中的对称美、简洁美，提高学习兴趣。

原则三：把握学习主体和陈述方式

学习目标是以学生为主体，针对每一节内容，设置学习目标时，教师要先确定学生通过学习要获得的知识与技能，再分析学生怎样才能获得，需要经历怎样的探究过程，需要用到哪些科学探究的方法，最后分析在学习过程中有助于培养哪些情感、态度与价值观。整个分析过程必须立足学生实际，坚持学生为主体这一原则。

学生是学习的主体，学习目标的陈述必须面向学生，目标陈述要有很强的操作性和评价性。我们能否科学、精准地表述学习目标直接关系到学习目标的达成与检测。学习目标所用的行为动词必须可测量、可评价、具体明确。如，在简谐运动学习目标设置案例中，笔者在陈述时使用了“观察”、“了解”、“能”、“知道”、“感受”、“绘出”、“领悟”等行为动词，克服了目标的含糊性，真正做到了面向学生、易理解、易操作、易评价，体现了目标设置的可行性原则。

总之，学习目标贯穿着整个学案导学教学过程，要想不让学习目标成为摆设，达到启发、引导、激励、凝聚、调控学生的目的，教师必须依据课程标准，并结合教材内容和所教学生的实际，凭借丰富的教学经验，科学、合理地制订可行的学习目标，引导学生高效学习。

编辑：谢颖丽