政治教学培养学生创造性思维能力的几个途径

金浩顶

【关键词】 政治教学；学生；创造性思维；培养；途径

【中图分类号】 G651 【文献标识码】 C

【文章编号】 1004—0463（2015）07—0112—01

作为一名政治教师，在教学中培养学生的创造性思维能力尤为重要。那么，如何培养学生的创造性思维能力呢？笔者对此进行了一些尝试。

一、通过组织丰富多彩的课堂活动培养学生的创造性思维能力

笔者在政治教学中十分重视对学生创造性思维能力的培养，会根据教学内容设计便于学生参与的活动，为学生提供许多思考、创造的机会和空间，培养学生的创造性思维能力。比如，在讲“商品服务市场”的内容时，我给学生布置了这样的课前任务：可采用小品、相声、话剧等形式进行表演，自编自导。这次活动大大激发了学生的参与意识，编排的节目既有趣又有浓厚的时代感，从语言、结构的使用和编排上具有一定的创造性。通过这一形式的课堂教学，使学生在轻松愉快的气氛中学到了知识，提高了学生理论联系实际的能力，更重要的是培养了学生创造性思维能力。

二、设计探究性问题，激发学生的发散思维，培养学生的创造性思维能力

教学过程是一个不断发现问题、分析问题、解决问题的动态过程。好的问题可以诱发学生的学习动机、启迪学生的思维、激发学生的求知欲。所以，在教学过程中，教师要精心设计具有创造性的问题和情境，让学生在学习中自主探究解决，使学生不断寻求解决问题的最佳方法和途径。比如，我在讲“提高企业经济效益”时，首先设计了一个探究性问题：“如果你是厂长或经理，会采取什么样的方法和途径来提高企业的经济效益呢？”学生都各抒己见，畅谈了自己的看法。通过这样的教学方式，既拓展了学生的思维，又提高了学生的创造性思维能力。

三、鼓励学生求异思维、培养创造品质，培养学生的创造性思维能力

学生的天性是好奇和求异，凡事要问个究竟，喜欢另辟蹊径。对此教师不能抑制而应正确引导和鼓励。比如，我在教学“内外因辩证关系”时，结合“孟母三迁”的故事，把“近朱者赤，近墨者黑”说成是真理，引发学生积极思考，结果马上就有学生提出反对意见，其他学生也纷纷举例来辩驳我的说法。我在肯定自己观点正确的一面的同时，也肯定了学生“近朱者未必赤，近墨者未必黑”的观点。在这场激烈的发言争论中，学生对课本知识有了更新的认识、更好的理解，培养了学生的求异和创造性思维能力。

四、通过加强对试题的变式训练，培养学生的创造性思维能力

做练习题是任何学科都不可缺少的环节。但是，每个学科的作业又有所不同。政治学科可主要采取一题多变和多题归一的方式进行知识的巩固和深化，提高学生解题的技巧和分析能力，提高其思维的灵活性、变通性和创造性；学生的思维能力会随问题的不断变换、不断解决而得到不断提高，有效地促进了学生的发散思维，使学生的创造性思维能力得到培养和训练。

五、通过让学生自己整理知识，培养学生的创造性思维能力

政治教材是依据课程标准编写的，每部分教材之间都有一定的联系，教师在讲授知识的过程中由于受时间限制只能分节授课，一课的知识内容不能一节课讲完。因此，教师在每完成一课的教学内容后，可让学生自己动手动脑对知识内容进行整理，找出知识间的内在关系。因为相同的知识可以整理出不同的知识图表，这本身就包含了对学生创造性思维能力的培养。

六、组织学生尝试参与教学，培养学生的创造性思维能力

为激发学生学习政治课的积极性、主动性和创造性，在教学中我尝试与学生互换角色，让学生上讲台品尝传道、授业、解惑的创造性劳动。原则是“人人都上、课课到位”的责任制，教学内容分配到学生个人，学生完成教学任务后，写出一篇500～1000字的教学札记，我适时给学生一定的指导。如果学生自己选择的教法优于教师指导的方法，就要充分让学生施展自己的创造才华。采取这种教学方法和途径，唤醒了学生的主体意识，发掘了他们自身的特长，从而提高了学生分析与综合、理论联系实际的能力，更重要的是培养了学生的创造性思维能力。

总之，“创新是民族进步的灵魂，是社会进步的助推器”，也是政治教学永不枯竭的生命之泉。政治教师在教学过程中，要注意培养学生的创造性思维，引导学生作为独立的个体充分发挥主观能动性，探究问题，有所发现、有所创造、有所收获，让学生最终发展成开拓型、创造性人才。

编辑：王金梅