浅谈古诗文教学的目标与方法

许文婕

【关键词】 古诗文教学；背诵；积累；能力；方法

【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 C

【文章编号】 1004—0463（2015）07—0084—01

就中学语文教学来说，我们在古诗文教学方面，要特别注意研究两个问题：一是古诗文教学的目标，二是古诗文教学的方法。

一、古诗文教学的目标

从整体上讲，中学古诗文教学的目标就是实现语言、文学和文化三者的有机统一。具体说来，古诗文的教学目标应当包括三个方面：

1. 背诵与积累。

新的语文课程标准非常注重“积累”，这不但体现了语文教学的特点和传统，也非常符合当前语文教学的实际。“背诵一定数量的古代诗文”是语文课程标准的基本要求之一。“背诵”是为了“积累”，积累语言，积累思想，积累文化；同时，背诵也是为了运用，为了创造性地运用。《语文课程标准》“阶段目标”中规定7～9年级 “背诵优秀诗文80篇”。在平时的听课中，我们发现很多教师都能以“熟读成诵”作为教学目标之一，充分说明了老师们重视学生的知识积累。

2. 培养学生理解古代汉语的能力。

我们在引导学生学习古诗文时，为了让学生能够真正理解文章的内容，感受文学的意蕴，就必须培养学生理解古代汉语的能力。《语文课程标准》“总目标”中规定，“能借助工具书阅读浅易文言文”；在第四阶段的“阶段目标”中规定，“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”。在“古诗文阅读的评价”中明确地规定，“评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点在于考察学生识记积累的过程，考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意”。这说明，古诗文教学必须要求学生学习古代汉语的初步基本知识，能够借助注释和工具书阅读浅易的文言文，能够结合具体的语言环境，准确理解词句的含义，读懂文章的内容。这一点，我们的教师在课堂上不仅能重视指导学生对重点文言词语的积累，而且能很自然地进行知识迁移。比如《记承天寺夜游》一课，很多老师讲到“盖”，自然的引出“盖一癞蛤蟆”、“盖大苏泛赤壁云”、“盖以诱敌”；讲到“欣然”，自然引出“欣欣然张开了眼”“欣然规往”等。貌似简单的积累，但这种联系旧知的方法对学生而言，很是管用。这就要求教师对教材要很熟悉，能信手拈来。

3.培养学生阅读和鉴赏古代文学作品的能力。

选入中学语文课本中的“文言文”并非一般意义上的“文章”，都是流传千古的文学名篇，其中大多是感情真挚、文笔优美的“散文”。我们让学生阅读这些古代文学作品的一个重要的目的就是要培养学生的文学鉴赏能力。

二、古诗文教学的方法

古诗文的教学方法总体来说，就是要“引导”学生自主探究。

1. 注重诵读，通过诵读来感受和理解古诗文的内容。

可以说，古诗文教学的最为基本的方法就是要指导学生诵读课文，教师要以“读”为中心来设计教学、组织教学和实施教学。在听课中，有位老师教学设计的基本思路是“初读课文——再读课文——三读课文——四读课文”。注重让学生读准字音，读清节奏，读出语气。并能针对典型的字、句设计练习，强化诵读效果。并且多次引导学生放声朗读，既集中了学生注意力，也能让学生在大声朗读中体会到文言之美。也有的老师强调“有味的朗读”，要求学生“读出一点文言的味道”、“读出一点宁静的氛围”、“读出一点游人的兴致”、“读出一点复杂的味道”，在反复的朗读训练中，让学生由读通、读顺，到融入情景，最终理解人物的情感，步步引导、层层递进；或者整堂课以读为线索，指导学生正确地读、有技巧地读、有感情地读，直至背诵，把字音、词句意思、文章翻译、情感把握、主题理解、游记写法等都以读串起来，线索清晰，效果明显。应该说，这样的教学理念，是非常适合古诗文这一文体特征的。

2. 引导学生运用文学的眼光去欣赏。

一是要引导学生联系自己直接的或间接的“人生经历”去想象、感受和体味。比如在讲到《记承天寺夜游》这篇文章时，老师问学生：晚上你在干什么，能否“月色入户、欣然起行”？如果我们遭遇牢狱之灾又被贬谪，我们将会怎么样？也许有的人会报仇雪恨，有的人会抑郁成疾，有的人会发奋再起，而苏轼呢？等等。

二是要知人论世，联系作家的生平经历和创作背景来解读。这一点，在课堂中老师们基本都可以做到。有的老师更是能把苏轼和“乌台诗案”融入到一个有趣的历史故事中，吸引学生在故事中了解作者，了解创作背景，进而体会作者的特殊心境。编辑：刘於诚