论如何提高小学语文课堂教学效率

杨芳

【摘 要】作为小学语文课堂教学来说，本身就是值得探讨的一个重要话题，因为我们想在最短的时间内达到最好的教学效果，就不得不去探究小学语文课堂的效率问题。我们通过大量的实践和思考，觉得可以从激发学生探讨的欲望、合理运用多媒体和鼓励学生大胆质疑，以及激发学生思想情感，这样是可以提高小学语文课堂的效率的。

【关键词】语文课堂；教学效率；探究；质疑

语文课堂教学是一门艺术，而导入语更是艺术中的艺术，精彩的导入环节是语文课成功的基础。正如古诗里所说，“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。”教师应该选择适当的导入内容，让学生能够很快的投入到课堂的学习中来，并能激发学习兴趣，最终收到“一石激起千层浪”的教学效果。一篇课文究竟应该怎么上，什么方法最好，什么形式行之有效，我们很难有个一般的标准去加以衡量。不同的教师个性，面对不同层次的学生，没有最好的，只有此时此地最有效的这个过程中，教师也许要花费许多时间与精力，甚至包括一些“无用功”，但它却是提高课堂教学效益必不可少的、最重要的一环。

一、激发学生探究知识的欲望

早在春秋时期，孔子在《述而》中就说：“不愤不启，不悱不发。”也就是说，当学生进入“愤”的心情时，教师“启”，当学生进入“悱”的心情是，教师“发”，这样效果最佳。对于学生来说，看录像这种最为直观、全方位的教学方法，可以激发学生的学习兴趣。如在教四年级上册《观潮》这一课时，因为地域限制等很多因素，有很多的学生可能从来没有看到过钱塘江大潮，如果上课时仅凭书本上的一幅插画，告诉他们钱塘江大潮是如何的壮观，学生是不能深刻理解的。他们需要直观感受，才能有兴趣去学习被称为天下奇观的钱塘江大潮到底“奇”在哪里，所以在上课之前可以先给学生们听一段钱塘江潮来时的声音，让学生先学会听，说一说听着这潮水的声音，你觉得如果你在场，你会看到一幅怎样壮观的画面。然后再放一段关于钱塘江大潮的录像，让学生能够耳闻目睹，感受钱塘江大潮来时的汹涌波涛，相信学生会更有兴趣去学习这一课。语文课堂上，我还经常让学生当“小老师”，上台领读，教同学学生字等。每两周还要评出“朗读之星”、“发言之星”。正是这些“榜样”，让学生有实实在在的模仿对象，激励着学生不断进步，形成一种良性的竞争，各个争当榜样，跃跃欲试。

二、多媒体的有效运用

现代化教学手段的运用可以使教学内容变无形于有形，变抽象为具体，变平面为立体，更容易通过视，听等多种方式综合刺激学生左右脑，有助于触发学生的思维，联想和想象，提高学生感知，理解，记忆信息的强度和效果。比如在语文课本中有许多故事性极强的作品，通过电视播放再现课文的场景和意境，使学生如临其境，如闻其声可以直接获得一种生动真实的感受。苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作，都要依赖于兴趣。”现代化教学手段的运用，能打破时空限制，展现宏大与细微，观古今于一瞬，抚四海于须臾，让语文教学中涉及的人，事，景，物，过程，方法，细节等等活起来，动起来；有利于激发学生兴趣，引起审美愉悦，变要我学为我要学，实现素质教育的主体性。目前，就语文学科而言，不少学生感到如同嚼蜡，毫无兴趣，这是造成语文课高耗低效的最主要原因。

三、鼓励学生大胆提问

语文教学创新方面通常采用如下的方法：设疑发问，引导探究，思维共振，激发学生学习兴趣；用故事方式将相关人物、事件、年代及历史评价等方面进行拓展，以开阔知识视野；通过夸张的动作或语言营造幽默氛围，吸引学生注意力，从而突出重点，出奇制胜；通过对话设定话题，设置氛围，平等互动，各抒己见，百花齐放，百家争鸣，归纳总结，探索求真；学生之间互帮互带，相互促进，培养学生讲题说课，相互提高；通过开展丰富多彩的竞赛活动，激发竞争意识，培养学习兴趣，促使学生对知识产生渴求欲望，从而能够主动参与，积极探究。

四、激发学生对文本的情感因子

情感总是在一定的情境中产生的。如果能以灵活多变、新颖独特的导入语，或是有意识地创设一些能引起学生精神活跃的问题，把学生带入新鲜的情境中，就很容易拨动学生的心弦，激发学生的情感。教师要根据教材的内容预先设计一些与教材有关，同时又能激发学生兴趣的环节，创设能激发学生表现欲望的情境，能最大限度地调动学生的参与热情，使他们在不知不觉中获取知识，能收到良好的教学效果。如读《卖火柴的小女孩》一课时，深感小女孩的可怜，也感受到了她曾经的幸福，有的学生感动的流出眼泪，有的学生说：老师你为什么读的那么感人，听了范读，这位小女孩就仿佛出现在我的眼前。看到了她的形态和模样，也真正了解到了她的痛苦和快乐。有了老师这样的范读也是对学生“受之以法”对学生同样起到引导启发、激动和感染的作用。一句话，朗读是学生内心感受的表达，应在理解的基础上把文字变成大脑的生动形象的画面，朗读的文章，要根据表情达意的需要恰当的艺术处理。教师朗读示范，能有效地帮助学生初步掌握朗读的技巧，充分调动学生朗读的积极。提高学生有感情的朗读水平，有利于学生掌握丰富的文化知识。

总之，教师和学生是整个课堂教学的主体，在教与学的过程中，师生是一种信息交流的过程。只有我们做好了这些，小学语文课堂教学才能提高效率。

参考文献：

[1]梁燕靈，小学语文课堂教学有效性策略研究，快乐阅读，2011年25期