小学英语词汇教学“八法”

邵梅

1. 情境教学法。在教授某些比较抽象的概念或者某些难以用图片、动作去帮助理解的形容词、介词时，可以充分利用学生已习得的语言知识，创设相关的情景，让学生根据已有的经验去理解、获取新的知识。在教学“clothes”时，创设场景“The clothes shop”，让学生到商店选择他们自己喜爱的衣服，他们兴致勃勃，激情高涨，教学活动中展示学生选择的衣服进行单词教学，一目了然，加深记忆。然后，再要求学生模仿例句造句，进一步增强对单词的理解，运用自如。

2. 语音学习法。现在很多学生只是用机械记忆记单词，往往难记熟、易忘记。如果老师能指导学生运用字母读音规则来记忆单词，相信会事半功倍。因此，为了让学生更好地掌握所学的单词，在单词教学过程中教师应渗透语音知识的教学。通过此项活动，学生在老师的帮助引导下，做到了以旧带新，举一反三。心理学研究表明，把相关内容集中或联系起来学习和记忆，效果更佳。这样通过语音教学，使学生更好地记忆单词。

3. 说唱歌谣法（chant形式）。说唱歌谣法读起来琅琅上口，节奏欢快，深受学生喜爱，在教学单词中是一种非常有效的教学形式。在教学人称代词（I/you/ he/she/it…）和has， have的搭配时，由于这些搭配学生很难准确的记忆，使用时也容易混淆，于是我就自编了一首简单的歌谣：I have， you have， they have， have， have， have. He has， she has， it has， has， has，has.学生边拍手边说。通过说唱背诵这首歌谣，学生很快就掌握了这些人称代词和has， have的搭配，也能正确使用了。

4. TPR（全身反应法）。它是英语教学中常用的方法。在英语课堂中采用TPR教学法，可以活跃课堂气氛，使单词教学达到最佳效果。TPR教学法在教动物类单词时特别适用。从课堂反应来看，学生非常感兴趣，记单词的效率也大大提高。把一个个动物的名称，通过让学生模仿其动作“动起来”。教学an elephant这个单词，首先我模仿elephant做动作，然后说：This is an elephant. 让学生猜。猜中后，说：Im an elephant. You are an elephant， Mark.于是Mark模仿大象用手做长鼻子的动作，边做边说I am an elephant.然后全班操练这个动作。接着我把学生分成两大组扮演各种动物进行表演比赛，学生戴着各种动物的头饰如monkey， bird， horse， cat， dog等，学生一边说一边做动作，所做动作与动物动作一致的学生获得一面小红旗。学生通过亲身参与表演就较容易掌握这些单词的意义。

5. 游戏法。把枯燥的单词学习融入到游戏中，会收到事半功倍的效果。在教学单词时，我常常用游戏的方式。教学PEP教材三年级Unit3：Fruit学单词banana、pear、strawberry、apple 等，我把这些水果切成小块，分别装在了盘子里，请部分同学尝一尝，并根据结果做出夸张的表情，其它学生猜一猜。学生积极性一下子就被激活了，争抢着要说出自已的猜想。我根据课堂实际不失时机地引出新知识，降低了学生的学习难度。学生踊跃参与教学的积极性，使学生的参与具有持久的内在动力，并在此基础上获得充分的体验和感悟。

6. 实物呈现法。用实物、图片教词汇，既形象、生动，又可节约时间，同时还可吸引学生的注意力。教学PEP教材四年级Unit2，在教“时间的表达法”这个单元时，教师可在黑板上挂一个钟表，然后指着这个钟表说This is a clock，并把clock这个单词写在黑板上，这样学生一下子就明白clock是“钟表”的意思，拨动钟表的指针，很形象地教学生時间的表达法。学生都能够通过实物或图片直观理解单词的意思，让他们对这个单词留下深刻的印象。

7. 简笔画教学法。简笔画既简单、形象、生动、有趣、易懂又图文并茂，在单词教学时使用简笔画，就是把教学内容形象化和简单化，学生更易于接受，这样既活跃了课堂气氛，也有利于教师把握课堂秩序，适应小学生的心理需要，学生又学会了画画的技能，老师在学生面前又展示了画画才能，又能激起学生学习英语的好奇心和创造精神。利用小学生的好奇心理用简笔画在黑板上勾勒出所要学习的内容。在教学tomato， carrot等单词时，教师用粉笔在黑板上简单画出“西红柿”、“胡萝卜”……的简图，这个勾画的动作就勾起了学生的好奇心，这样他们很快的就能投入到学习中来。

8. 多媒体呈现法。利用多媒体教学课件可以将声音、图形、动作有机的结合展示给学生。教学数字one- ten时，我播放了一首歌曲《Ten little candles》，歌曲里出现了扭着身体跳舞的小蜡烛，表情丰富，活灵活现，一下子吸引了学生的眼球，学生边听边唱，在歌声中自然而然学会了数字的表达法。因此，在教学中应充分利用多媒体的直观性，让学生的多种感官参加学习，从多种渠道输入，使学生对单词的学习更加轻松、准确。