简谈汉语拼音教学

刘宝财

汉语拼音在小学语文教学中占有至关重要的位置，它是学习汉字及说好普通话的基础。因此，学好汉语拼音对后面的识字和阅读起着重要的作用。但拼音字母对孩子来说比较陌生和抽象，对于刚刚入学的孩子来讲，在短时间内掌握他们的正确发音和正确书写的确有一定的难度。为了消除孩子的畏难情绪，能更积极而有趣的学习，教师应该采取相应教学手段。除了运用录音视听教具，还可以经常利用幻灯片、实物挂图等，使抽象的事物变得更形象化。

一、激发学生学习汉语拼音的兴趣

老师在传授汉语拼音的第一节课时，首先同孩子讲讲掌握汉语拼音的益处，使他们知道，掌握了汉语拼音就可以用它认识字，浏览浩瀚的书海，开拓视野，掌握许许多多的科学知识。教师边讲解边向孩子展示生字卡片和挂图，让孩子观看或者读给孩子听，使他们意识到学习汉语拼音会认识好多好多的字，只有认识更多的字以后才能去阅读自己喜欢的书籍。掌握了汉语拼音，才能说一口标准、流利的普通话，就像少儿节目主持人那样讨小朋友们喜爱，等长大成人了，我们可以去最需要你们的地方工作和学习。教师的语言虽少，但足以激发孩子们学习汉语拼音的欲望，从现在起立下远大的志向。

二、看、说、读、写相结合

看，即看插图。每个拼音都配有一幅精美的插图，通过看插图，不仅可以激发学生的学习兴趣，而且有益于记忆字母的形。比如，学习“m”时，通过看图知道是“两个小朋友在两个门洞里捉迷藏，而这两个门洞就是字母“m”的大致外形，为下面的书写奠定了基础。

说，即说图意。通过上面的看，同学们已经初步了解了图意，在老师不讲图意的情况下，让学生说图意：一是在说中培养他们的思维能力和口语表达能力；二是在说图意的过程中不知不觉就把字母的发音说出来。在学习“p”时，一位小朋友正端着一盆水往外泼，这时，教师就可以讲“泼”读的短一些就是“p”的读音。

读，即字母的发音。虽然学生已经初步学会了拼音的发音，这时老师要给予正确指导：首先给学生们范读，让学生们掌握正确的发音方法，然后领读，让学生们自己体会发音要点。最后指名读，老师及时了解学生在发音时存在的问题。如，“b”容易读成“be”、“p”容易读成“pe”。

写，即在四线格中写拼音，我经常在孩子掌握了正确发音以后，接下来就让孩子们来写，把写和读有机结合，这样下来就能使孩子正确掌握拼音字母的音和形，大大提高学习效率。

三、课内与课外相结合

通过课上几十分钟的学习，就让学生牢牢记住这些字母还是很不够的，为了让学生既轻松又扎实地记住这些抽象的符号，我把课上学习的内容拿到课外让学生们在玩中学，学习环境的布置这一环节很重要，不能忽视它的作用。为了让孩子天天能与音节见面，我把汉语拼音音节制作成孩子喜欢的彩图张贴在教师的墙壁上。我还把教室里的物品，如黑板、卫生角、讲桌、课桌……也用汉语拼音标注上他们的名称，讓学生看看实物，读读拼音，这样既减轻了孩子的学习负担，又使他们在乐中学，轻轻松松巩固了旧知识。班级的课程表和洒扫表也利用汉语拼音精心制作且挂在教室相应的位置，安排当天的值日生在放学时换上第二天上课科目和值日生名单，每日课程和学生姓名，都由汉语拼音和正楷汉字卡片代替。这样不仅巩固了汉语拼音，而且拼读音节的能力还得到了进一步提高。

四、汉语拼音和日常生活中的实物相结合

汉语拼音的形状都很抽象，死记硬背很难。但是，把它们与生活中的实物联系在一起，记忆起来就容易多了。一是把汉语拼音编成儿歌：左手向上bbb，左手向下ppp，两扇大门mmm，一扇大门nnn，爷爷拐棍fff，一把雨伞ttt……我们不但自己编，还可以引导孩子编，大家编，大家改，大家唱。二是根据一些字母的字形和读音，根据儿童的年龄特点与思维能力形象地编写出拼音谜语，让同学们猜，引起他们的学习兴趣：教h时，就编“一条板凳两条腿，坐在上面好喝水。”三是用实物区分易混淆的拼音字母。“b、p、d、q”是汉语拼音中的字形难点。怎样让学生牢记呢？把左手的食指和拇指拢圆，中指伸直手腕向上，就是b，手腕向下就是p，相反，右手用同样的方法就是d和q。同桌用这种方法相互做游戏，很快就会区分开这4个易混的声母。

鉴于此，要让学生们准确、扎实地记住这些抽象的符号，我建议要做到以下“四要四忌”，即要“活泼”，忌“死板”；要“启发”，忌“灌输”；要“讨论”，忌“说教”；要“音形统一”，忌“音形脱节”。

总之，在汉语拼音教学中，只有抓住教学抓重点、突破难点，教给孩子学习汉语拼音的方法，处处以学生为本，把拼音、识字、说话、阅读、生活结合起来，使枯燥乏味的抽象字母变活，让这些难记的符号和同学们成为好朋友，牢牢地记在同学们的脑海中。只有这样，才能使孩子学好拼音，为将来识字和掌握各门功课打下坚实的基础。