生本教育理念下的初中数学教学

辛瑞春

【摘要】生本教育理念是相对于以往的学本和师本而言的，是符合新课程改革下的“以学生为中心，以学生为本”的教学思想的。因此，在新课程改革下，要不断学习，更新教育教学观念，要认真学习新的教育教学思想，要不断充实自己，有效的将生本教育理念渗透到数学教学的各个环节当中，以为高效课堂的实现打下坚实的基础。所以，本文就从生本教育理念在新授课中的应用、在习题练习中的应用以及试卷讲评中的应用三个部分进行概述，以期能够确保学生真正成为数学课堂的主人。

【关键词】生本理念 初中数学 贯彻落实

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）01-0124-02

“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”这是初中数学新课程标准所指出来的。而生本教育理念所坚持的核心思想就是以学生为中心，就是要充分发挥学生的主观能动性，使学生真正成为课堂的主人。因此，在素质教育下，作为数学教师的我们要不断更新自身的教育教学观念，要选择恰当的教学方法，有意识的将生本教育理念贯彻落实到数学教学当中，以确保学生在轻松地环境中获得更大的发展空间。

1.何谓生本教育？

生本教育是郭思乐教授创立的一种教育思想和教学方式，其宗旨是要以学生为本，全面依靠学生、信任学生、充分挖掘学生的学习潜力，发挥学生的主体性。换句话说就是要教师要转化自己的角色，逐步引导学生走上自主学习的平台，使学生真正成为课堂的主人。

2.为什么要开展生本教育？

作为新时期的数学教师，要想有效的贯彻落实生本教育理念，首先必须要明确为什么要开展生本教育，其价值和作用体现在哪里，对学生的发展有什么好处等等。而且，只有明确了为什么，才能有针对性的采取恰当的教学方法逐步提高学生的学习效率。

首先，素质教育呼唤生本教育。随着素质教育的深入开展，我们教育教学的关注点不再是简单知识传授，应对考试，提高升学率，更多的是要促使学生获得全面的发展。因此，将生本教育理念渗透到数学课堂当中不仅能够发挥学生的主动性，而且，对学生全面的发展也起着不可替代的作用。

其次，竞争日益激烈的社会呼唤生本教育。进入21世纪以来，人才的竞争越来越激烈，学生要想顺利的走进社会但依靠课堂中学习的知识是远远不够的，只有不断的学习，充实自己才能让自己的竞争力逐渐增加。但是，走进社会的学生主要依靠自己的自主学习能力，因此，生本理念的贯彻不仅打破了传统课堂被动学习的弊端，而且，还有助于学生养成自主学习的良好习惯。

从以上两点可以看出，生本理念在课堂中的应用对学生健全的发展起着非常重要的作用。因此，在新课程改革下，我们要认真贯彻落实生本教育理念，进而，在提高课堂效率的同时，也为学生健全的发展打下坚实的基础。

3.如何将生本教育理念贯彻到数学课堂教学？

3.1生本理念在新课教授中的应用

授课是学校教育的重要组成部分，也是生本理念应用的主要场所。因此，我们要将生本理念贯彻落实到新课教授的各个环节，以大幅度提高数学课堂的教学质量。

3.1.1生本理念在备课环节中的落实

备课是教学中的第一个环节，也是整个教学过程的缩影，当然，也是教师教学思想的直接体现。因此，我们要将生本思想渗透到备课环节当中，以确保学生进行有效的学习。

一般备课的内容包括：学情分析、教学目的、重难点内容、教学方法、教学过程、作业处理等方面。可以说教师的教学思想直接影响着备课的内容的设定。因此，在备课的过程中，我们可以将生本理念与教学目的、教学方法以及作业设计等方面有效的结合起来，这样既能确保学生逐步成为课堂的主体，又能打破传统课堂的沉闷，确保学生在轻松、自主的环境中真正成为课堂的主人。

3.1.2生本理念在教学过程中的落实

教学过程是学生获得知识的重要环节，也是数学价值得以展示的关键部分。如何将生本理念落实到数学教学过程当中呢？首先和我们所选择的教学方法是密不可分的。因此，本文就以先学后教模式以及自主探究模式在初中数学教学中的应用进行概述。

（1）先学后教模式的实施

所谓先学后教模式是相对于传统教学模式下的先教后学而言的，该模式最大的亮点就是“自学”成为一堂课的起点，当然，在这个过程中学生并不是盲目的进行自主学习，而是，要在教师的指导下进行自学，否则，盲目的学习将会出现浪费时间的现象。下面以教学《整式的乘法》时，为了有效的贯彻落实生本理念，也为了锻炼学生的自主学习能力，我选择了先学后教模式。

先学：明确学习目标。即：巩固对整式乘法法则的理解，掌握单项式乘单项式、多项式乘多项式、单项式乘多项式的运算；体会运算律。

根据教材中提供的练习题进行练习和运用相关法则。

（引导学生整理自主学习过程中遇到的问题，并与其他同学进行交流，之后，将不能解决的问题汇总到我这里。）

后教：针对学生先学过程中存在的问题进行有目的性的讲解，切记按传统教学中的一字不漏的讲解，否则会让一些学生产生“反正老师一會还讲呢”，学生的先学过程将会逐步失去意义，学生会认为先学环节可有可无，甚至一些学生开始走马观花，不动脑子，这样是严重阻碍先学后教模式价值的实现的。

当堂练：为了检验学生的先学效率，也为了巩固学生的所学的知识。我们通常组织当堂练环节。练习题如下：①x2·x4=___；ab2·b3=___；（a2）3=___

②2x2·（x2+1）=____；x2（x2+y3）=____；（-6x）（x2+3y+z）=___

③（2a+3）（a-5）=____；（2x-3）（x+4）=___；（3a4-2a2+a-3）（4a3-a2+5）=___

……

简单的几道试题的练习不仅能够提高课堂教学效率，而且，也能让学生体会到自主学习带来的成功喜悦，进而，逐步让学生养成自主学习的良好习惯。

（2）自主探究模式的開展

自主探索是学生学习数学的重要方式，该模式的核心思想就是要充分发挥学生的主动性，使学生在独立思考问题、解决问题中掌握基本的数学知识，同时，也为学生创新意识的形成打下坚实的基础。因此，在新课程改革下，我们可以借助有效的问题情境来鼓励学生在自主学习的过程中获得更大的发展空间，进而，促使学生获得更好地发展。

例如：在教学《三角形全等的判定》时，为了培养学生的探究能力，我选择了自主探究教学法，在导入课时，我首先引导学生思考了下面几个问题：①回顾上节课的全等三角形的概念，思考，除了对应边和对应角全部相等之外，还有没有其他方法判断两三角形全等？②思考：如果两个三角形中，两个对应角相等，所夹的对应边也相等，能否判断两三角形全等？③如果仅三条边对应相等能否判断两三角形全等？④如果仅三个对应角相等能否判断两三角形全等？……引导学生借助图形来进行思考、探究，通过这样的学习过程不仅能够逐步培养学生的探究意识，而且，也有助于学生创新精神的培养，当然，在这个过程中，学生的自主学习意识也会增强，学习效率也会随之得到锻炼和提高。

3.1.3生本理念在课堂评价中的落实

评价是教学过程中不可缺少的环节，也是帮助学生正确认识自我，重拾学习信心的关键环节。但是，在以往的教学过程中，我们的评价仅是简单的说教式评价，久而久之，学生对教师的评价就会产生反感，尤其处在处在叛逆期的学生们。因此，在生本理念的影响下，我们要转变评价方式，要充分发挥学生的主动性，使学生也逐步成为评价的主体。所以，我们可以组织学生之间进行互评，因为学生和学生之间是最了解的，其实老师在某种程度上来说是不能深层次的了解每个学生的。因此，在评价的过程中，我们要组织学生进行互评，这样的过程不仅能够帮助学生正确认识自身的优缺点，而且，还能让学生明确自身的发展方向，最终，让学生能够以积极的学习态度走进数学课堂。

3.2生本理念在习题练习中的应用

习题练习是巩固课上学习内容的重要组成部分，也是提高学生知识运用能力以及学生学习成绩的关键，同时，也导致学生们除了上课大部分时间都处在做不完的练习当中。这也让我们不禁要问，做这么多的练习题真的有用吗？为什么有些学生题也做了，成绩依旧不理想呢？是的，单纯的做题是不能达到提高学习效率的目的的。仔细想象，在以前的教学过程中，我们仅是简单的要求学生解题，用最简单的方法进行解答，让学生背解题过程，依葫芦画瓢，这样真的可行吗？最简单的真的就是最有效的吗？真的适合每个学生吗？答案很显然，不是的。所以，在习题练习中，我们也要应用生本理念，要充分发挥学生的主动性，鼓励学生从多角度进行思考、探究，寻找解题方法，这样才能拓展学生的思维，才能真正提高学生的解题效率。

例如：已知，在？荀ABCD中，M、N分别是边AB、CD的中点，CM交BD于点E，连接BD、AC，AN交BD于点F，求证：BE=EF=FD

在解答该题目时，我引导学生从不同的角度进行思路，目的一是要学生形成自己的解题思维，二是要让学生在多种解答思路中逐步提高自己的解题能力，进而，逐步提高学习成绩。因此，在该题的解答过程中学生们纷纷提出了自己的方法。如：通过证明AMCN是平行四边形以及经过三角形一边中点与另外一边平行的直线必平分第三边来证明BE=EF=FD。又如：通过证明AMCN是平行四边形以及△DNF≌△FGE≌△BME来证明BE=EF=FD。等等，学生们一共提出了六种解答思路。通过这样的解答过程，学生的自主解题能力不仅能够得到锻炼，而且，数学思维也能得到拓展，也能积累一些解题经验，同时，学生综合运用知识的能力也会得到相应的提高。

4.小结

综上所述，生本理念在数学教学过程中的应用，不仅能够提高课堂效率，发挥学生的主动性，而且，对学生健全的发展也起着不可替代的作用。因此，我们要让学生积极地参与到数学学习当中，要让学生真正成为课堂的主人。

参考文献：

[1]何莉娜.生本理念下的初中数学教学[J].《延边教育学院学报》2010年06期

[2]米荣涛.生本理念下的初中数学课堂教学实践[J].《现代教育科学：中学教师》2013年第4期