强化互动合作，上好初中英语课

王少华

【摘要】英语是语言课程中的基础学科，其培养目标是将学生培养成能够运用英语进行日常交际的人，在“学”的基础上更强调“用”。以下笔者就针对如何构建互动式的初中英语学习课堂，就创设情境和开展活动两个途径进行了阐述，希望对初中英语教学效率的提升有所帮助，有效提升学生的英语应用能力。

【关键词】初中英语 江苏译林牛津版 教学策略 互动合作

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）01-0112-01

一、趣味情境，引发学生互动兴趣

情景教学法是近来比较受到师生欢迎的教学方法，它通过创设生动有趣的场景将学生带入到要学的内容之中，不会让学生感到枯燥乏味，对于提高学习兴趣效果显著。同时还使学生能够在所创设的情境中体验知识，进行灵活运用，它是培养学生能力的良方。以下我将从单词记忆和词句运用两个方面来阐述：

（一）形象联系，强化单词记忆

所谓“巧妇难为无米之炊”，单词是英语学习的基础，只有单词的意思和用法记牢了、记准了，才能准确地造句并在交际中使用。所以，单词的教学格外重要，建议将多媒体信息技术的应用与生词的学习整合起来，用直观的手段进行教学。比如，帮助学生在单词与物品、表情、动作之间建立起一一对应的联系，这样的形象记忆十分有效。英语中的很多单词一词多意，比如patient作名词时指“病人”，而作形容词时意思是“耐心的”，像这样的单词教师就可以编一些顺口溜或是建立思维联系来帮助学生记忆，像“patient、patient，对待病人要耐心”。而译林版牛津教材中所涵盖的词汇量是非常广泛的，对于学生的掌握程度也有详细的要求，针对同一类型掌握层次的单词，教师可在课堂中将其进行对比和替换，在图片和视频的播放过程中随机暂停，让学生只看图片说出相应的单词以及它的反义词或关联词，并穿插一些基础的构词法教学，如luck-lucky-luckily-unluckily，帮助学生扩充词汇量。

（二）创设语境，巩固词句应用

仅仅只掌握单词语义的学习只是为我们的交际打下了第一道基础，语言的应用必须牵涉到用词汇来创造句子并进行使用。而英语词汇的用法十分灵活，一个单词所关联的词组、短语非常丰富，而且往往能在不同的情况下使用，比如：“keep、 fit”两个单词比较常用的意思分别是“维持”和“合适”，但组成词组却是“保持健康”的意思。可见许多英语单词一旦离开了词组、句子或上下文，学生就很难理解其确切的含义。所以，教师在教学生识记单词的时候一定要让他们结合语境和上下文来记忆，为他们创设合适的场景进行练习。比如在教学《A day out》的时候，教师就可以让学生说出在旅行计划中需要囊括的东西，包括查找路线、订酒店、打包行李、具体的游玩项目等等，再在每一个场景的对话讨论中加入可能会用到的单词和句型，像“book”作“预订”，“interests”作名胜，“Could you tell me the way to...？”“How do you like...？”等等，引发学生根据具体的场景来设计对话的兴趣，并在对话中加入自己的想法，学习更多自己有需要的、想要掌握的单词和句子，这样才能真正做到学以致用。而在学习《the Taiwan earthquake》时，教师就可以趁机将所学的知识引申到其他的自然灾害场景中，把earthquake替换成flood、fire hazard等，让学生能够举一反三、活学活用，充分发挥自己的创造性，让他们认识到语言学习的价值和魅力。

二、能力活动，点燃学生合作激情

语言学习的最终目的是要能够在生活交际中使用，更强调的是应用的能力。前面说到如何营造一个良好的记忆和应用场景，来激活学生的互动兴趣。那么现在的任务就是通过具体的活动来培养能力了，让学生能够在长期的运用练习中形成习惯，真正提高英语的交际能力。

（一）角色扮演

交际行为的发生必须在一定的场合之中，场合中的人物身份各有不同，而什么样的身份该说什么样的话也都有讲究。初中英语的教学目的就是要让学生能够在不同场合中恰当地表达，在话语中明确表达个人情感和诉求，所以我认为在教学活动中加入角色扮演环节是十分必要的。比如，在教学《school life》这一课的内容时，教师就可以找一些校园题材的英文电影给学生们观看，然后让他们模仿表演其中的精彩片段，在表演的准备过程中将电影台词熟记在心。课后还可以自编自导自演情景剧目，将书中所学的内容和电影台词为自己所用，这样从模仿到自主创新的过程就是学生扩展文化视野和发散学习思维的过程。这样不仅学生的基础知识得到了巩固，学习的主观能动性和与同学之间的合作互动也得到了很好的发挥，这是提高语言应用能力的良好途径。除此之外，教师还可以组织互相复述对话、一个说一个写、即兴对话创作等多种形式的活动，让学生在愉快的互动当中提高英语听说能力。

（二）游戏竞赛

游戏是一种集知识性和趣味性于一体的娱乐方式，对于活跃课堂气氛、调动学生的参与能力和活动的积极性都是不错的选择。最重要的是其挑战性和竞争性能够帮助学生摆脱对英语学习的厌倦、焦虑等负面的情绪，爱上英语课。例如“击鼓传话”，游戏过程就是教师在黑板上出示一个不完整的句型，每个小组从第一名同学开始依次往句子中加入一个成分，一直到最后一名学生为止，传话过程中教师会击鼓干扰。如：原句为“I like... ”则可依次加入“cake”“vanilla”“the cake shops”变成“I like the cake shops vanilla cake”每个学生要把自己听到的句子和自己所加入的成分写在纸上，传话结束后大家依次檢查看问题出在谁身上，该名同学要接受惩罚。然而全部复述正确且加入的成分最终所构成的句子正确的小组可以拿到教师事先准备好的“神秘大礼”。这对学生的记忆力、注意力集中程度、词性的掌握程度都是不错的锻炼，而且在好胜心的鼓舞下他们也会越挫越勇。

三、结语

初中是学生学习英语的重要阶段，互动式的英语教学不仅能够提高我们的教学效率，同时还可以培养学生的语言应用能力和交际能力，满足的新课标和英语课程的教学要求。希望初中英语教师们能够重视并强化教学中的互动与合作，让学生爱上英语、学好英语。