小班幼儿良好行为习惯培养的几点体会

王夕丽　徐海英

幼儿的行为习惯教育一直是所有幼教老师常抓不懈的主题，也是幼儿园教育的重中之重，尤其是小班的幼儿。小班的幼儿刚刚入园，什么都不懂，年龄小、自控能力差、比较好动，如果没有良好的行为习惯，保教活动就不能很好的实施。因此，小班幼儿良好行为习惯的培养是老师们最棘手的事情，一个班幼儿的行为习惯好不好，直接关系到幼儿的成长和教师组织一日活动的质量。参与过小班教学的老师都知道，小班是形成习惯的关键期，可塑性大，好习惯易于培养；坏习惯也容易形成。坏习惯如果一旦形成，矫正起来十分困难。若能在托幼时期形成良好的行为习惯，那就有利于孩子的成长，使孩子终身受益。

幼儿园里小班幼儿行为习惯的养成是最重要和最棘手的。当下小班幼儿日常的行为习惯现状怎样？作为小班教师，又是怎样在日常生活中培养幼儿的良好行为习惯的呢？下面谈一下自己在工作中的体会。

一、要爱幼儿，建立良好的师生关系

教师要和幼儿建立深厚的感情，这是培养良好行为习惯的前提。自从带了小班之后，我们更加深刻地理解了教师对孩子的爱。小班幼儿年龄小，自理能力差，如大、小便不会脱裤子、提裤子，老师要不厌其烦地帮助他们一个个脱，一个个提。吃饭时有的幼儿不会用匙子，老师要一口一口地喂。遇到情绪不稳定的幼儿，要想办法哄。有的幼儿大小便便在身上，还要毫不嫌弃地帮助他们换衣服、洗衣服。教师的爱还不仅是这些，还要体现在了解幼儿生理、心理特点和幼儿的教育规律上。要通过老师的关心和体贴，使幼儿在心理上感到安全、情感上得到满足。在此基础上，把关心热爱孩子与耐心教育和严格要求结合起来，从而使教师和幼儿之间形成一种深厚的感情基础，有了这种感情基础，教师就可以科学地管理幼儿，灵活、有效地对幼儿进行教育，培养良好的行为习惯。

二、顺应幼儿天性，运用适当方法，纠正他们生活上不良的行为习惯

小班幼儿的年龄较小，对他们生活上的不良行为，教师要细心观察，正面引导；要采取适当的方法，不能强硬要求。我们班上的孩子在玩玩具时，经常会把玩具扔的乱七八糟，每次教师说收玩具时，孩子们就像没听见一样，没有几个幼儿能过来帮助教师收玩具。针对这种现象，我问“小朋友，如果你们找不到自己的家会不会难过？”他们都说：“会很难过，”那我们看看玩具的家在哪儿呀？扔到地上的这些玩具却怎么也找不到家了，我们一起来把它送回家好吗，孩子们纷纷地一起和教师把玩具收起来。这时我还要用掌声和鼓励的话表扬幼儿，说他们能干，做了一件好事。幼儿听了特别高兴，从此以后每次再玩玩具时，只要老师说：“好了我们该把玩具送回家了，”幼儿便会很快把玩具收起来。由于幼儿年龄小，刚到幼儿园容易心焦生病，这时让幼儿主动饮水是非常必要的，每次教师让幼儿去喝水时，没有几个孩子去喝水。尤其是阿酷小朋友一天也不喝一次水，这时我利用给汽车加油的游戏，教师和幼儿扮演小汽车，汽车开着开着没有油了，引导幼儿拿着自己的小杯子来到饮水机旁接水给自己加油，通过这个游戏，每一名幼儿都非常愿意喝水。我还让幼儿观察班级自然角中的植物，一盆因为没有喝水，叶子已经发黄枯萎，让幼儿了解如果小朋友不喝水也会生病的，幼儿通过观察知道喝水的重要性。每当看到孩子们的进步，我心里非常高兴。

三、培养幼儿行为习惯时，教师语言要慢、轻、短

在培养幼儿行为习惯的过程中，必定会有要求、有检查。我们只需用轻柔的语言、动作做暗示，以榜样作用激励幼儿，从正面引导和督促幼儿。对小班幼儿讲话我们要做到慢、轻、短，即语速慢一些，声音轻一些，语句短一些，老师可以在向幼儿提出要求的时候一边说一边做，提高语言的示范性和直观性，一次提的要求不能太多太复杂，要突出重点，语速要相对慢一点，就以孩子学习搬椅子为例：我们在念儿歌和示范动作：“一手抓椅背，一手抓椅座，两手抓住放胸前，一个挨着一个放”。教师念时语速要慢，动作要和儿歌内容一致。总的来说，老师讲给孩子听的话，应该是孩子一听就能明白的。此外，老师要尽量让自己的语言生动有情趣，要用富有童趣的语言讲解各种要求和规则，把要求和规则游戏化、趣味化、情景化。例如，在让孩子养成轻放椅子的习惯时，我们可以告诉孩子：椅子喜欢爱护它的孩子，如果小朋友推椅子，椅子会摔跤，它的小脚会断，小椅子多疼啊。

四、家庭教育对幼儿良好行为习惯的培养起着非常重要的作用

家长是孩子的第一任老师，是孩子最熟悉、最亲密的人，所以家庭教育的作用是不可忽视的。有了家长的配合，教育会取得事半功倍的效果。我们把对孩子生活方面的要求，每个月通过家长开放日活动、幼儿成长记录册等向家长介绍幼儿在园的表现，请家长配合并根据孩子的具体情况，分析原因、商量对策。家长在家也对孩子提出同样的要求，这样家园一致形成合力，使孩子们很顺利地学会了生活中的各种能力。例如，小班幼儿在入园前，多数幼儿吃饭需要家长喂，入园后才开始自己吃饭，可经过一个双休日，星期一回到幼儿园，幼儿又会恢复到原来的样子。当我们告知家长应对孩子怎样要求后，不长时间，幼儿这一现象就逐渐减少，而且经常有家长兴奋地说：“我的孩子自己会吃饭了，吃饭时说什么也不用我们喂了”。家长改变了对老师、对幼儿园的认识，从而更好地配合幼儿园一起培养幼儿良好的行为习惯。

五、发挥教师的表率作用，培养幼儿的良好行为习惯

观察和模仿是幼儿期的重要表现，教师在幼儿心中的地位占有很重要的位置，经常能听到幼儿说：“老师是这么说的，我们老师叫我们这么做的。”可见，幼儿把老师直接当成了学习的榜样，教师的一言一行对幼儿产生了深刻的影响。这一点我深有体会，我们班有几个特别调皮的幼儿，有时候他们不听话时，我会生气地说：“再不听话，给你们送警察局去。”有一天我发现我们班的几个小女孩正学着我的样子在训斥那几个调皮的小朋友，说话的口气和我一模一样，我在心中暗想，以后一定要注意自己的言行舉止，一定要给孩子树立正确的榜样。平时，在师幼互动中我特别注意幼儿礼貌用语的使用。如，在早上接幼儿入园时，教师一定要先问好，需要幼儿帮助时，真诚地说一个“请”字；得到幼儿关心时，衷心地道一声“谢谢”，使幼儿在平等的氛围中，受到礼貌的熏陶，养成讲文明讲礼貌的好习惯。

总之，良好行为习惯的培养不是一朝一夕的事，也是不可急于求成的，而是在循序渐进中慢慢形成的。只要我们持之以恒、锲而不舍地坚持行为习惯的培养，就一定能让我们的孩子养成良好的习惯，为孩子的未来发展打下坚实的基础。