论新时期提高德育的实效性

李杰　朱艳华

德育是新课程理念中的关键组成部分，小学德育只针对社会生活常识、日常行为规范及社会公德等多方面教育，是学生健康生长的条件和保证。在当下小学教育阶段，不仅要让学生学会学科知识，更要将德育渗透至其中，使其成为人格素质和知识素质兼备的人才。具体如下。

一、小学德育开展的意义

德育分狭义和广义。狭义特指在学校中的德育，施教者按照一定的社会和阶级要求，对受教育者有目的、系统性地进行政治思想道德教育，并让其在日常生活中加以体验和实践，形成社会及阶级所需要的品德教育。广义包括社会德育、学校德育及家庭德育等方面，指在政治、思想与道德方面有目的、有计划地对社会成员施加影响。近年来，社会对人才的培养已经不像以往那样只注重专业知识和技能，还要求具有良好的思想品德。小学教育是培养人才的重要阶段，将德育渗透其中能在潜移默化中培养学生爱国主义情感，塑造人格，从而有利于学生形成正确的人生观、价值观和世界观。小学德育目的是为了使学生形成良好的道德品质，它需要通过各种方式渗透至各个学科教学中，进而促使学生全面发展。因此，在小学教学中渗透德育有着重要的现实意义。

二、提高小学德育实效性的策略

1. 利用教材，充分挖掘德育材料。小学教学涉及多门学科，例如数学中蕴含着大量的思想逻辑推理能力和计算能力，是一门具有内在的学科，其中丰富的德育因素也蕴含其中。教师要善于充分利用教材中的德育素材，以达到教育学生的目的。比如，“中国是最早提出小数的应用国家”、“世界上使用四舍五入法進行计算的国度是中国”等材料，教师可以灵活运用这些材料来培养学生的民族自豪感和爱国主义思想，以此来激励学生奋发学习，成为国之栋梁，为国争光的人才。再如，教材中会出现这样的例子，某学生想要帮助山区贫困小学捐献桌椅板凳，每张桌子要配备两个凳子，某学校已经捐出了30张桌子，请问还需要配备多少个板凳呢？此问题中也渗透着德育，贫困山区的学生因受政治经济等原因，其受教育水平一直无法和城市中的学生相比，教师则可以借助此问题来引导学生关注弱势群体，树立爱心，增强团结有爱之情。让学生知道贫困山区的孩子有时缺的除了物质性的东西，还希望收获一份来自心间的温暖，学生们在得知山区孩子的困境时，难道在日常生活不应相互团结，互帮互助吗？从关爱山区孩子引导到现实生活中培养学生的爱心，也为其增添了一份道德感。

2. 创设教学情境，尽可能做到学科内容与德育内容相统一。一般小学德育都是以叙述故事为基本线索，从故事中阐明道理，培养道德情感，使其形成良好的道德行为习惯。所以，教师在学科中渗透德育时应掌握课标要点和教材重点，重点分析和研究故事情节、人物心理及思想感情，运用生动形象的语言创造性地反映教材中的情感，动之以情后便能晓之以理。此外，在小学课程中渗透德育要尽可能地做到学科内容和德育内容相统一。一些人认为，德育适合在偏文科课程中开展，像数学等逻辑性较强的课程不适合。其实像数学类学科同样可以渗透德育，例如学生告之：世界上最大的广场是我国北京天安门广场，它是以公顷为计量单位的，那么同学们知道我们的祖国有多大吗？通过上述问题可以将地大物博，富饶美丽的概念自然的介绍给学生，培养学生要热爱自己的家乡，热爱自己的祖国，树立民族自尊心和社会主义情感。概言之，课堂教学的德育渗透要注意文理结合，尽可能地做到学科内容和德育内容相统一。

3. 利用树立榜样法，联系实际生活渗透德育。榜样示范法主要指教育者以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就影响学习，促使其形成优良品德。这种方法的特点是具体化、人格化抽象的道德规范和高深的政治思想原理，使教育更具有感染力和说服力。小学生具有强烈的模仿意识，教师可以抓住这一特点和教学目标以英雄模仿和领袖人物为典型，以此分析他们产生高贵品质的原因。运用榜样法必须注意模仿对象，可根据教学目标选择有针对性和突出性的典型，以起到引导学生践行的作用。在学习榜样时，应着眼把榜样从一种他律力量转化为小学生自律的力量，成为约束内在的动力。一方面还要善于激起学生对榜样的仰慕之情，才能使外在的学习榜样转化为小学生心目中的榜样，随时警示自己的为人处事。在课堂中渗透德育之外，还应将德育扩展到课外，德育知识和实际生活有着紧密的联系，当下社会现象更新速度极快，学生不可避免地生活在各种信息中，教师在授课时可适当引入与学生实际生活相关的问题，进而激发其学习兴趣，有利于达成教学目标。