巧用电教媒体提升大学语文课堂实效研究

张海峡

摘 要：将电教媒体与大学语文教学进行结合，有利于大学语文教学内容的丰富，更能加强大学语文教学手段的创新。巧用电教媒体，培养西藏地区学生的综合语言能力，是促进大学语文教学改革的重要实践。

关键词：电教媒体；大学语文；课堂教学；应用；能力

中图分类号：G434；G642.421 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）16-0031-01

一、前言

社会文明的进步与经济的发展，让信息化时代悄然来临。信息技术已经成为人类生产与生活活动中的重要依托，对于教育改革事业的推进也起到了重要作用。在新一轮的教学改革中，大学语文也面临着教学内容与方法改革的挑战。与其他地方相比，西藏地区的大学语文教学任务更是重点之一，培养学生的汉语言听、说、读、写各项能力，才能让大学语文课堂教学具有实效。正确应用电教媒体，会让大学语文教学更加轻松。

二、巧用电教媒体，培养大学生语言想象能力

大学生想象能力的培养，是大学语文教学的重要目标。想象力比语言知识本身更加重要，语言知识是有限的，但学生的想象力会促进其语言知识变得无限起来。对想象力进行培养，对学生语言创造能力的形成极为重要。在大学语文教学中，教师可以利用电教媒体去呈现更加形象与生动的表象，给学生一个想象的起点，促进学生对汉语知识进行思索与创造。想象力的培养方法多种多样，电教媒体给大学语文教师提供了必要的技术支持。在教学中，教师可以利用视频，去展示课文中的人物心理与故事情节。也可以利用动态效果，引导大学生进行想象。像在学习《长恨歌》的时候，教师利用多媒体为学生呈现有关作者白居易的生平图片与文字，给学生一定的背景知识。首先，给学生出示一幅白居易从入仕到被贬江州之前这段时期的志在兼济的图片，并利用一段文字说明情况。其次，再给学生出示一幅被贬为江州司马之时的图片，并利用文字进行说明。利用电教媒体向学生呈现形象的课外资料，更能吸引学生的注意力，促进学生深入了解作品的创作背景，从而让学生张开想象的翅膀，回到当时那个年代，体会白居易的心情，从而更好地理解课文内容。

三、巧用电教媒体，培养大学生语言思维能力

电教媒体的图文并茂作用，不仅仅只用于培养学生想象能力方面，还能促进学生思维能力的形成。利用电教媒体，教师可以将与教学资源相关的图片进行展示，让学生从此出发浮想联翩，体会作者本人当时的心情，促进其情感共鸣的产生。学生要成为汉语言的独立使用者，就要具有汉语思维。有些西藏地区的学生之所以在汉语学习方面存在困难，是因为其没有建立起完善的汉语思维。在大学语文教学中，教师要关注学生语言思维能力的提高，利用正确的引导，让学生逐渐意识到文字的正确使用方法，在发现汉语之美的同时，激发学生学好汉语的积极性。比如在讲解《归田园居》这首诗的时候，如果教师只根据课本上的注释逐字逐句地引导学生进行学习，那么学生只能理解到字面意思所表达出的东西与情感，诗歌的魅力不能在教学中尽显。这时，教师利用电教媒体进行教学，利用课件与画图工具，每讲一句，给学生绘制或者呈现出一部分内容，让学生结合图片进行语言的理解。在诗歌讲解完之后，一幅完整的理想中田园生活的景象呈现在学生面前，刻在学生的头脑中，会让学生对学习内容理解程度加深，提高学生的语文水平。

四、巧用电教媒体，培养大学生汉语朗读能力

朗读能力是语文能力中最基础的一部分，也正是因为如此，朗读是西藏地区语文教学中最重要的一个训练部分。引导学生在大学语文学习中进行朗读训练，纠正学生的错误发音，对于其汉语口语水平的提升有着潜移默化的作用。利用电教媒体进行大学语文朗读教学，能够形成一个良好的朗读学习氛围，促进学生朗读热情的激发，将自己的个人情感投入到汉语学习中。教师可以利用电教媒体播放教育资源中的朗读音频，这些朗读音频的发音标准，语调正规，极具有感染力。通过引导学生进行跟读，促使学生纠正错误的发音，让西藏地区学生的汉语朗读能力快速提高。像在学习《孟加拉风光》这样的写景性文章的时候，教师可以将音频与相关的图片整合为一个课件，呈现文章内容与音频，让学生欣赏相关的图片，在形象与生动的氛围下进行朗读训练。这样一来，学生一边跟读，一边欣赏着美景，其语文课堂学习负担会有所减小，学习动力也会更加充足。

五、巧用电教媒体，培养大学生汉语书写能力

除了朗读能力，汉语的书写能力对于学生的个人发展也有着重要的影响。让学生识字的目的是用字，学生具有汉字书写能力，能够利用正确的表达形式去抒发自己的内心想法，才能让语文教学的价值得到发挥。大学语文教学中，学生一般具有自主认字的能力，教师要做的就是规范学生的汉语表达能力，也就是提高学生的写作水平。教师要引导学生写规范字，更要写规范句。在电教媒体的支持下，教师引导学生进行书写训练，并将学生的书写结果以匿名的方法进行展示。大家进行互相评价，促使学生发现自己的书写错误与表达错误，也分享更多的书写学习方法，促进课堂实效的提升。

六、结语

综上所述，电教媒体走进大学语文课堂，让大学语文课堂具有了新的活力。在西藏地区，只靠教师本身的语言引导，很难将一些大学生带入到汉语学习的真实语境中，也不能让大学生对语言的认知从感性认知上升到理性认知。利用电教媒体的图文并茂特点，对语文教学中的诸多要素进行调动，则有利于大学生早日学好汉语，促进大学生语言能力的提高。

参考文献：

[1]罗利华.如何让电教媒体更好地服务于语文教学[J].读与写，2013（08）.

[2]形象直观与抽象思维──电教媒体在语文阅读训练中的应用研究[J].电化教育研究，1994（03）.