以趣引路彰显品德与生活课堂精彩的探讨

崔志平

摘 要：品德与生活课教学应当密切贴近儿童生活，教学方式应该符合儿童的年龄特征和身心发展特点。要摆脱枯燥性的一面，教师必须在品德与生活中融入趣味元素。文章结合苏教版品德与生活课堂教学实例，深入分析如何以“趣”引路，彰显品德与生活课堂的精彩。

关键词：品德与生活；趣味教学；课堂精彩

中图分类号：G623.15 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）19-0020-01

從目前来看，部分学生对品德与生活课学习兴趣不浓，认为这就是“说教式”课程，毫无新意可言。形成这样的印象的主要原因，在于教师长期使用灌输式教学方法，并且不注重结合学生的年龄特点、兴趣爱好等进行授课。为此，教师必须更新观念，站在学生角度设计品德与生活课堂教学，在课堂上增添趣味元素，以“趣”引路，让品德与生活课堂焕发精彩与魅力，让学生真正喜欢上品德与生活课，提高自己的知识水平和道德修养。

一、游戏导入，诱发学习兴趣

将游戏引进品德与生活课堂，不仅能够让学生的学习兴趣更加浓厚，还能让品德与社会课堂更精彩，诱发更强的学习动机。中规中矩的授课方式学生已经感到厌倦，品德与生活课堂需要趣味元素的注入，教师可以将学生喜欢的一些游戏导入课堂，带动学生的学习兴趣。在设计游戏时，教师不能仅仅把游戏当成“娱乐”方式，还要注重游戏与教学的衔接，从而真正达到利用游戏，促进教学的目的。例如：学习苏教版“品德与生活”中的“上学路上”这一课时，教师利用游戏进行导入。“上学路上”这一课主要是引导学生掌握一些基本的交通常识，从而培养学生珍惜生命、热爱生命的情感。对于“常识”和“规则”等概念，学生感觉比较陌生。因此，教师设计情景游戏，让学生模拟扮演，体验游戏，强化学生体会。游戏名称：十字路口大老虎。游戏活动：将教室布置成十字路口形式，模拟交通道路。学生可以自主选择不同的角色进行游戏，如行人、司机、交警、上学的学生等。在模拟时，有学生不遵守交通规则，司机差点撞到这名学生。通过扮演不同的角色，让学生体验到不遵守交通规则会有危险。学生融入游戏，获得感悟，形成深刻印象。紧接着，教师再切入“上学路上”中有关交通规则和常识的学习，即可取得很好的教学效果。

二、拍手歌谣，体验多样学习

有些学生的注意力比较容易分散，学习兴趣也是时而高涨，时而低落。教师要思考如何才能吸引学生注意力，如何才能维持学生的学习兴趣等。这就需要教师在品德与生活课堂中注入新鲜血液，以学生易于接受的方式进行授课。其中，引导学生一起和老师做拍手歌谣，让学生体验多样的学习方式便是一种有效的方式。利用歌谣的形式，学生很容易记住相关知识，也让品德与生活课变得更有趣，更多姿多彩。例如：学习苏教版“品德与生活”中的“春天在哪里”这一课时，教师运用拍手歌谣，引导学生体验多样化的学习方式，取得很好的教学效果。“春天”，这个名词对于学生而言很抽象，但是我们可以融入自然去寻找春天，感受春天的气息。那么，春天到底在哪里呢？哪儿才能找到春天呢？于是，教师带领学生一起走到郊外，去寻找春天的踪影，去体验什么是春天。师：哇，原来春天在这里。快看，鸟儿在唱歌，小草变绿了，河水融化了，燕子双双飞……让我们一起拍手唱歌谣，好不好？跟着教师的节奏，学生一起欢快地学习着。

三、趣味活动，彰显课堂精彩

1. 角色扮演活动，融入体验

学生不喜欢灌输式的学习方式，他们喜欢多种多样的学习方式，尤其喜欢课堂上的趣味活动。为此，教师要为学生搭建平台，设计趣味活动，彰显课堂精彩。其中，角色扮演活动广受学生欢迎。例如：在学习“祝你生日快乐”这一课时，教师设计情景短剧，引导学生分角色扮演，取得很好的教学效果。教师课前提前做好12生肖头饰，在课堂教学中，教师请12名学生分别戴上12生肖头饰，融入角色扮演。教师再请两名学生扮演盼盼和圆圆。学生们戴着头饰，与盼盼和圆圆一起欢快地唱着生日快乐歌，在快乐的学习氛围中感悟与收获。紧接着，戴着12生肖头饰的学生，围绕“我想对你说”进行表白，将自己生日里最想说的话表达出来。为了让所有学生都体验这个角色扮演活动，第一轮结束之后，教师再请14名学生上讲台进行表演。在这个角色扮演活动中，学生不仅知道了有12生肖，还能准确说出自己的生肖，对生日的认识逐渐加深。更重要的是，在这一环节中，很多学生说出了平时不好意思对父母说的话，激发出感恩父母的情感。

2. 趣味竞赛活动，彰显精彩

品德与生活课堂缺乏的就是趣味性，教师要多以“趣”引路，彰显品德与生活课堂精彩。开展趣味竞赛活动时，教师可以以小组合作形式进行，并以积分形式分出胜负，再适当给予一定的奖励，激发学生参与活动。例如：在学习“快乐的国庆节”这一课时，教师设计趣味竞赛活动，取得很好的教学效果。本次竞赛活动以小组合作形式进行，回答正确加1分，回答错误不减分。累计到竞赛结束，哪一个小组获得最高分，则为胜出小组。比赛时，以抢答形式进行。在回答时，学生需要先举牌，谁先举牌谁就回答（确保公平性）。竞赛开始，教师念题目：中华人民共和国于哪一年正式成立？学生回答之后，教师继续下一题：中国的国庆节是几月几日？……竞赛活动非常精彩，学生参与的热情非常高，在抢答时不知不觉间就学习并掌握了有关国庆节的知识。

总之，教师要结合学生兴趣和学习需要，将趣味元素注入品德与生活课堂，以“趣”引路，全面构建精彩的、欢乐的德育课堂，让学生乐学。

参考文献：

[1]王丽萍.浅谈小学《品德与生活（社会）》的课堂模式[J].新课程研究，2009（03）.

[2]刘婷，金硕.《品德与生活（社会）》教学的基本视角[J].学周刊.2011（33）.