职业能力导向下的中职会计课程教学与研究

彭国永

摘要：随着我国中等职业教育的数量和规模不断发展，如何提升专业建设内涵，培养学生适应实际工作的职业能力，已成为中职教育主体迫切需要破解的难题。会计专业的教育教学无论是人才培养模式，还是课程改革、师资队伍建设、社会服务能力等都亟待改革。为适应当代经济发展对高素质会计的要求，必须对已有的教学模式加以调整，由原来传统的重理论、重体系的学科教学模式向重实践、重技能的模块教学模式转变。

关键词：中职学校；会计课程；教学研究

一、中等职业学校会计教育的目标定位

教育部指出，要“以促进就业为目标，进一步转变高等职业技术学院和中等职业技术学校的办学指导思想”。教育部“以就业为导向”的目标一经明确，就对中等职业技术学校的教学提出了更高、更新的要求。为了适应这一目标，笔者认为，在中等职业教育阶段应注意培养学生的实际操作能力，即以培养技能型人才为主。此外，为适应知识经济的需要，还应注意培养学生的学习能力、思考能力和创新能力，而会计模拟实训教学，是实现这一目标的必要手段。

二、中职学校会计教学现状

（一）课程体系和教学环节方面。中职学校会计专业的课程体系，没有摆脱学科教学模式的束缚，仍受知识系统性、学科性和完整性的制约。虽加大了实习实训教学的力度，但不能按照实际会计工作岗位要求组织教学，实习实训的绝大部分内容是账务处理。教学中存在着理论和实践脱节的现象。部分课程虽增加了实践教学环节的训练，但教学重心没有真正向实践技能训练方面转移，过分强调会计核算内容；教材内容陈旧老化、交叉重复，缺乏对会计工作岗位的认识和调查研究，使实践课内容缺乏实效性和针对性。

（二）实训环境设计单调、功效不足。现有的会计专业实训场所，一般以建立会计手工实验室、会计电算化实验室，停留在基础的验证性实验和较简单的综合性、设计性实验阶段。在其被广泛认同和推行的过程中存在局限性和滞后性。无法满足多样化的实训项目的模拟和仿真要求，体验式和情景式教学无法开展。

（三）成绩考评方面，师资队伍方面。学生成绩考评基本上沿用传统闭卷、笔试形式的期末考试评价方式，缺乏科学性，忽略了实践能力的测试。教师缺乏实际工作经验和操作技能，不能满足技能型人才培养需要。

三、中职会计课程教学改革实践探索

（一）引入先进理念，创新课程体系与教学内容。会计教学应积极探索以“工学结合”为导向、以毕业生从事的工作岗位职业需求为切入点的人才培养需求和课程体系改革，核心是学生职业能力的培养，培养学生掌握相应的会计基本知识，重点帮助学生掌握会计核心专业技能。课程内容要体现工学结合“深度融合”，通过模拟真实企业环境，让学生在仿真条件中参与做账，强化学生的岗位工作过程中的各项任务实施，提高会计专业学生岗位职业能力。在课程中邀请有实际操作水平的专家进入课堂，如点钞、就业指导等课程；聘请企业成功人士举办讲座，把企业文化和岗位职业能力要求带进校园，做好学校教学与企业岗位有效對接。

（二）结合学生的特点，调整授课内容，增强实用性。学生的基础差，文化知识薄弱，因此教师在设计会计课程讲授内容时，应该适当降低难度，重点讲解一些会计实践操作方面的内容。教学重点应放在会计实务。在教学过程中，教师应随时关注学生的学习反应，及时了解学生对新知识的接受理解情况。在教学方法上，应坚持讲课与练习相结合的原则，讲完一个基本理论知识，就应该通过例题来加深学生对新知识的把握，达到通过讲练结合，巩固学生的知识点。要注意理论与实践操作的结合，增加项目式的实训环节。

（三）注重职业能力，革新教学模式。根据会计专业岗位需求与人才培养目标，由承传式的教学模式逐渐向适应性教学模式过渡。根据行业企业的需求和培养学生的目标，重在岗位职业能力开发。通过分阶段递进式教育，建立完整的考核评价体系。学习方案构建模块化课程体系，教学内容做到知识和实践相衔接，教学方式则以递进式来呈现。在会计专业教学中，大力推行项目导向、任务驱动的教学模式，实行理实一体化教学，籍此提高中职学生的岗位职业能力。依托多元平台，改进评价模式。建立一套多元评价考核机制，在教学评价体系中，建立学校与社会、智与能相结合的过程评价体系，把学生的职业素养和专业能力的培养落实在日常教育教学过程中，学习习惯与能力相结合，构建理论与实践操作评价相结合，考核与贡献、职业道德相结合的多元评价体制。

（四）强化实训教学环节。实训教学是职业教育教学的核心内容，实训教学方法的合理运用至关重要。实训教学在运用过程中突出动作技能教学，有利于让学生根据实训要求和注意事项大胆探索和想象，放开手脚进行实际操作，从而充分调动学习的积极性、主动性与创造性。但在我国中职学校中，普遍存在会计技能指导教师缺乏、不重视会计技能实训的现象。要有效提升学生学习兴趣，增强学生实践动手能力，中职学校应加大对会计实训的投入力度。一方面，应加强技能型会计教师的培养，强化会计实训课程教学；另一方面，应通过校企结合建立实习基地、项目教学、案例教学、情境教学等形式完善实训教学。

（五）建立参与式课堂教学模式。培养“双师型”教师队伍，实行专业教师“轮流实践制度”。以学生为主体的教学方法能够收到最佳教学效果。参与式课堂教学就是学生在课堂上自主学习、合作学习、探究性学习的过程、就是学生主动进行知识建构的过程。参与式课堂教学法继承了中外传统和现代教学方法的优秀成果，面向全体学生，鼓励学生随时参与，力求通过多种途径、手段与方法，调动所有参与者能够平等、积极地投入到学习全过程，在参与中学习和构建新的知识，形成新的能力。实践证明，参与式课堂教学为学生提供了学习机会和竞争条件，在学生人格塑造、身心健康、素质教育方面起到了明显作用。

（六）注重培养职业意识，提高学生的职业责任感。职业意识实际上就是学生的就业意识，主要包括：责任意识、合作意识、创新意识、自信意识等。通过实践学习切身体会职业意识的重要性，同时职业意识的提升又反过来促进学生专业技能的提高。在日常会计教学中，会计岗位包括记账、报表、制单、记账、审核、报税等几个方面，虽然岗位有所不同，但是彼此相关、密切联系，需要各个岗位之间的互相协作与互相监督。如果会计人员按照不真实的原始发票或数据处理会计业务，必然会导致财务信息的失真。加强职业道德学习，不断提高对会计职务的认识，提高自身理论素养和实践能力，增强责任意识，培养合作协调能力。

【参考文献】

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