初中生自我管理能力培养探索

朱美玉

摘 要：学生自我管理就是在学校各级管理者的悉心引导下，在学习、生活及社会实践中发挥主观能动性，遵循一定规则而作出的自我约束。教师要善于创设充满彼此信任和奋斗激情的发展平台，为每位学生提供张扬个性、展示才能的机会，尊重学生的内心情感体验，引导他们学会自我管理，为将来走上社会、适应社会注入持续动力。

关键词：初中生；自我管理；能力；培养

中图分类号：G421 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）20-0043-01

在班级管理中，班委会成员屈指可数，在长期的班级管理过程中，这些人的自我管理能力都会出现不同程度的提升。这种“少数人锻炼、多数人机械服从”的现象相当普遍，不能满足学生整体发展的需要。为发展先进、照顾整体，从而达到团体学生自我管理能力的跃进，可做如下尝试。

一、用知识武装学生的头脑，提高学生抵御侵蚀、辨别是非的能力

“人之初，性本善”，学生对陈腐思想和先进理论的接受能力是对等的。在学生成长的路上，有鲜花就必然有荆棘，学生能否擦亮双眸、慧眼识真，这是我们教育工作者十分忧心而又费解的问题。教育实践证明，有些学生深陷荆棘困境而茫然无措，有些学生虽然一路在追逐鲜花，其间更有所谓“正能量”相伴，但由于缺乏发展的后劲，最后只得对着“一公里”结果而暗自垂泪。对此，必须要引起我们的重视。周会课、德育课都可以成为我们对学生思想度化、道德提纯的阵地。社会主义荣辱观教育、遵纪守法公民意识培养等都可成为学生自我管理教育的重要内容，其间还可穿插进行有关《中学生日常行为规范》《中学生守则》和《学校安全管理制度》的学习。通过一次次的宣讲，学生积极向上、乐观进取的情怀高涨，对善恶美丑的辨别能力持续增强，学生自我约束意识在不断加深，自我管理能力潜滋暗长。

二、建立学生自我管理发展和疏导长效机制

由于每个学生的综合素质存在较大差异，能力也是各有千秋，如何有效引导学生形成自我管理、自主发展的强烈欲望和持久动力，这是每个教育管理者必须深深思索和慎重对待的问题。在此背景下，管理者应大胆创新、勇于尝试，在深入推进学生管理创新中不断总结经验教训。学校应建立班主任参与、班干部带头、评先选优制度并行的学生自我管理机制，发挥群策群力、民主集中的原则。首先，要对学生的基本情况进行摸底调查，对调查结果实行备案制，为以后的学生自我管理提供参考。其次，督促班主任根据自己对学生的了解，与调查结果对照，整理提炼出最贴近学生实际的第一手资料。第三，根据学生的实际情况，按照优劣穿插组合的形式将学生分成若干自我管理行动小组，促进以优带差、阶梯运动格局的形成。各小组在班干部的统一指挥下，在班主任的点拨引导下，从常规入手，开展别开生面、形式多样的小组竞赛活动，让自我管理之风深入人心，使自我管理之法运用自如、高效推进。

三、明确权责分配

在深入推行自我管理小组合作竞赛机制过程中，为了使各管理支点各司其职，提高运行水准，学校管理者需要明确划分权责，进一步强化各管理者的责任意识。校级管理者负责把握全局，担负着行船掌舵的作用，确保自我管理运行机制方向正确；班主任是巡回指导者，遇到具体运行瓶颈，可以适当予以点拨；各班委会成员及小组长是具体事物的推行者和带动者，是整个活动机制运行的中流砥柱，起着动力支撑作用。在以遵守学校常规为切入点，实施自我管理举措的过程中，让学生悦纳并主动遵守学校的各项规章制度是自我管理机制运行的首战，各管理节点能否做到尽职尽责、协同进步是保证其初战告捷的先决条件。在各自我管理小组进行任务运转时，班主任要注意观察，对一时无解的关键问题要做好记录，及时反馈给学校自管小组负责人，也可将记录结果在小组成员中传阅，开展问题集中大讨论活动，集聚群智寻求问题解决办法。对一些微小问题，班主任可以当堂发现当即处理，可以是善意的提醒，可以是至诚的敦促，也可以是原则性纠正。

四、有的放矢地制定中长期自管计划和发展目标

为自我管理运行举措制定相应的计划和目标是活动的需要，更是发展的需要。学校制定的相关工作计划应该作为总纲，班主任在依据总纲制定本班工作计划的同时，还可指导小组长和小组成员制定符合本小组或成员自我管理发展需要的提升计划与目标。班主任和班委会及小组成员再依据总纲和目标设定多个不同岗位，让小组每位成员都有事可做、有责可负，以起到明确责任，加强机制运行系统性后劲的作用。

五、强化指导和监督

学生自我管理机制是面向全体学生实施的一次教育改革行动，这与“养成教育”的观点不谋而合。教育管理者在对自我管理举措进行有益指导和微妙调整时，要从学生的兴趣点出发，大胆推崇细节创新、模式更新、形式革新，让学生携兴趣乐于参与其中，始终对活动表现出强烈的热情和认可度。此外，在把握学生兴趣点和认可度持续保持时，还要对活动“不走样”予以重视。学生可以热情高涨地广泛参与，但不能走出制度的笼子，教师应当以高度的服务意识对学生进行指导，做好学生的参谋。

自我管理运行机制是面向全体学生实施自我管理、自我发展的有效途径，增进了学生之间的心灵互动，形成了彼此尊重、相互促进的新型同学关系，增强了班级的凝聚力，提前为学生搭建起一个能力历练、才华施展的平台，使学生自我修正、自我提升、自我发展的能力显著增强。自我管理机制的深入推行是新课程改革背景下学生主体性发展的需要，作为学校管理模式的一大创新举措，在长期的学校发展和改革中，必将是浓墨重彩的一笔。

参考文献：

[1]王麓.初中生自我管理模式初探[J].学园，2014（11）.

[2]张丽丽.浅析初中学校管理模式创新[J].中学课程辅导，2014（03）.