创业教育视野下高职专业创新人才培养策略研究

江暮红

摘 要：高职教育要把创新创业嵌入到职业教育中去，要对现有的职业专业教育进行改革，培养新时代需要的创新型的高职人才。文章从高职院校的创业教育现状入手，指出高职院校创业教育存在的问题以及产生问题的原因，提出一些行之有效的教育方法，希望能对高职院校的创业创新教育有参考作用。

关键词：创业教育；高职专业教育；创新；课程建设

中图分类号：C961；G718.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）20-0005-02

《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》明确指出，2015年起全面深化高校创新创业教育改革。2017年取得重要进展，形成科学先进、广泛认同、具有中国特色的创新创业教育理念，形成一批可复制可推广的制度成果，普及创新创业教育，实现新一轮“大学生创业引领计划”预期目标。到2020年建立健全课堂教学、自主学习、结合实践、指导帮扶、文化引领融为一体的高校创新创业教育体系，人才培养质量显著提升，学生的创新精神、创业意识和创新创业能力明显增强，投身创业实践的学生显著增加。这成为广大高职院校创新创业人才培养的指导思想。推动大众创业、万众创新既可以扩大就业、增加收入，又有利于促进社会公平正义。创新创业也成为今后一段时间政府的主要工作方向之一。在这个历史潮流之下，广大高职院校必须开拓人才培养新模式，厚植创新创业文化，让学生在创新创业的过程中，更好地实现精神追求和自身价值。作为占半壁江山的高职院校教育，承担着创业人才培养的重任，更应该加强就业指导和创业教育，支持创新创业。

一、高职院校创业教育现状

目前，高职院校对于培养学生的创业意识和创业能力重视不够，大学生创业教育虽然在部分高校已经启动，但是从全国范围来看，开设创业课程的学校还是非常有限，部分高职院校只关心理论知识教育，不注重培养学生的创业精神和创业意识。很多院校的创业教育主要通过就业指导课程完成，由于创业教育的缺失，造成许多学生不能很好地理解创新创业的内涵，创业意识不强，得过且过；即使是有意创业的，也会因为创业能力不足导致创业失败，成功率比较低。高职院校目前这种教育理念非常不利于培养出时代需要的创新创业人才。高职院校进行创业教育，主要是为了培养具有创新能力和创业能力的人才，创业教育的目的并不是让所有的学生全都自主创业，关键在于提高大学生的能力和素质，以适应社会对于人才的发展需求。

二、高职院校创业教育存在的问题

1. 缺失良好的创业教育环境

创业教育项目实施与传统课程教育冲突，与现有院校教学制度矛盾，难以协调。创业相关配套资金不足，创业基础设施不够完善，创业项目缺乏，创业配套服务缺失。学校无法为创业学生无偿提供完善的办公场地、办公室、仓库等基础设施，学生创新创业产地、资金、指导等都难以到位。

2. 缺失创业教育的系统化

目前多数高职院校没有将创业教育的课程开设出来，虽然社会上对大学生创业创新的重要意义有所认识，高职院校也认识到创业教育对人才培养的重大意义，但是由于各种各样的原因，大多数院校的创业教育并没有跟上时代步伐，严重滞后。现有的创业教育也仅仅开设就业方面的课程，或者由学院、各系团委负责。有的院校与社会创业培训机构合作，共同开展培训，也只是停留在创业技能的培训层面。从学院、系部到教师，对大学生创业的关注都不够。

3. 只有少数优秀学生能享受创业教育的盛宴

目前在校园内开展的国家、各省、各市、各校主持开设的各种创业类大赛，基本都是通过初赛挑选，而只有那些写作能力强、语言表达生动活泼、逻辑性强、才能突出及充满了感染力的同学的项目、作品能够脱颖而出，只有这部分同学有机会在创业大赛中得到实践锻炼与创业能力和水平的提高，这几乎接近于精英教育，根本无法做到创业的普及化，违背了大众创业、万众创新的根本指导思想，更严重的是其他表现平平的同学根本得不到锻炼的机会。

4. 创业师资缺乏和单一

高职院校现有的创业师资力量主要以本校在职教师为主，兼顾一些社会培训机构，教师基本上没有企业工作的经验，更没有创业的经历，谈不上创业的实践经验；而社会机构培训还是以经济利益为第一出发点，与学院的教育目的有不可调和的冲突、矛盾，由他们来指导学生的创业，效果不佳。创业师资严重缺乏，结构单一。

三、高职院校创业教育问题产生的原因

1. 现有政策与创新创业不对称

高职院校现在实行的政策、制度、管理、财务等等与创业教育的需求不相适应，特别是缺乏风险资金投入。大学生创业是新生事物，各方面认识不够，很多院校的管理制度没及时调整，给创业教育造成很多的困难和阻碍，特别是资金的配套更是难以实现。市场上行之有效的创业风险投资资金无法进入校园，路径不畅通，大学生有很好的创意也无法得到风险投资金的青睐。资金问题无法解决，大学生创业无法启动，更谈不上成功了。

2. 先天条件不足

高职生是通过高考的垫底分数录取，文化基础比较薄弱，不可否认很多学生来自教育条件落后的广大农村，家境贫寒，学生的学习能力不足，文化基础课参差不齐，还有的在中学就是问题学生，自我约束能力较差，心理成熟度较低，与本科生相比，他们的独立性、行动性、坚韧性及适应性等都比较欠缺。有些贫困、落后地区的人们往往教育理念停留在传统层面上，“一技之长”“一劳永逸”“学而优则仕”“埋头苦读”“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”等思想意识根深蒂固，这些个性心理品质和理念深深制约了创业活动的开展。他们的创业会比本科生面临更多的问题、困难和压力。

3. 创业素质能力教育不足

创业活动需要创新性的思维，对素质能力的要求非常高，它需要创业者具备创新求变能力、专业技术能力、经营管理能力、社交沟通能力、风险承受能力等综合性能力，任何一项能力的缺失都有可能造成创业以失败而告终。由于高职院校创业素质能力的教育没到位，造成学生对创业的困难认识不足，遇到困难会不知所措，甚至直接影响了创业的成功。高职学生在校创业没有经历过市场的摸爬滚打，完全不同于经历丰富的社会人员创业，无论在资金、场地、经验等各方面也都无法和社会人员相比。所以，大学生创业教育要进一步提高学生的素质能力，才能更好增加创业的成功率。

4. 创业教育必需的资源严重匮乏

不少高职院校把就业指导课、顶岗实习、社会实践活动、科技节活动都当成创业教育来对待，没有根据时代特点和经济发展要求重新设置系统性的创业教育课程。有开设创业教育课程的院校在传授创业的过程中缺乏鲜活的本土案例，学生们觉得那是高高在上的项目，与自己无关，无法复制。有的创业指导教师拿出自己的专业研究成果让学生创业，实际上是老师们在创业，学生在帮忙，达不到创业教育目的。在社会实践引导方面，一方面由于各种各样的原因，许多高职院校无法与企业建立充分的、对口的联系，把学生安排到企业中去，往往也只是流于一线生产的岗位需要，成为企业的廉价劳动力，无法积极参与企业的生产管理实践。另一方面由于报酬、时间安排等原因，学校也无法经常邀请成功的企业家参与创业课堂的授课、指导，企业家们往往觉得费时费力得不到任何好处，最有实力指导创业实践的人才无法到位。

5. 创业技能与专业技能紧密结合程度不足

创业成功并不完全依赖于专业技能，很多时候，决定人们差距的是创业技能。比如沟通技巧、拓展人脉的技巧、换位思考的能力、时间管理的技巧和放权的技巧等都非常重要，但在创业教育中却往往被忽视。在个性化培养、跨学科教育和弹性教学体系上，都无法达到让学生实现通识教育、专业教育、创新创业教育整合的目的，无法实现第一课堂和第二课堂的融会贯通。

6. 师资力量极度缺乏

目前大多数高职院校没有设置创业专职机构，也没有配置专职的创业教师，师资基本是由学生管理部门、团委、就业指导办公室和各系部辅导员兼任创业指导教师，没有创业实战经验和企业工作经历。人事管理上他们属于不同的部门，创业教育仅仅是不可推卸的附属工作，无法准确把握创业教学的规律，欠缺创业知识，为教学而教学，为凑课时而教学，教学的效果可想而知。有能力、有经验的教师往往并不是在从事创业教学工作，创业师资人才极度紧缺。

四、高职院校创新创业教育对策

1. 重新设计专业课程体系，将创业教育的内涵融入到专业课程中去

可充分利用各专业课程资源，将创业教育的内涵融入到专业课程中去，利用生动活泼的教学方法，在专业教学过程中润物细无声地强化创新创业教育。同时强化创新创业通识课程的建设，使创业创新的理念深入人心，成为学生知识体系的有机构成部分，促进学生创新精神和创业意识的养成。创新创业教育不是简单地教学生开网店、咖啡店，而是花大力气培育创新驱动型的高层次创业人才。

2. 强化创业心理和创业意识的培养

良好的心理素质是学生创业成功的一个必要条件。自主创业成功的基本前提是坚定的创业心理，较高的创业意识。坚定的创业心理可以帮助学生在创业的过程中遇到困难不退缩，坚定前进，自始至终以百倍的热情投入到创业中去。创业创新教育是一门新课程，没有先例可以借鉴，要求学生有坚定的创业意识，百折不挠，利用自身的专业知识，充分发挥个人的主观能动性，敬畏市场，及时根据市场的变化调整创业的策略、方向，顺应潮流，追波逐浪，保证创业行动的连续性和可持续性。为了创业的成功，高职院校的创业教育一定要大力强化创业心理教育，培养坚定的创业意识和自信心。

3. 以生动活泼的形式提高创业教育能力

高职院校的青年学生不爱读书，不热爱学习课本知识，但是思维活跃，讲义气，对人坦诚。针对这些特点，创业教育要采取活泼生动的形式，把他们吸引到创新创业当中来，让学生乐在其中，在丰富多彩的实践中体会创业的快乐，成功的体验将会是最好的动力，推动学生创业的成功和长远的发展。有条件的高职院校可以开展普及性的创业训练，全员参与，积极探索创业教育的模式。广大高职院校在创业教育实践中摸索出一些效果比较好的方式可供参考。

例如，在全真的环境下进行大学生创业与创业教育。以浙江商业职业技术学院为代表，学生创业必须按照国家工商税务管理有关规定履行工商、税务登记注册手续，在经营活动中依法纳税，自主经营、自我发展、自由竞争、自负盈亏，完全按照市场化运作，同时接受工商、税务、街道办事处、公安、消防、质检等政府有关部门的监督管理。在全真的环境下运作经营。

在模拟的环境下进行大学生创业与创业教育。以湖州职业技术学院为代表，由大学生申请学校仿真发工商税务执照后开始营业。

产、学、研一体化。以广东工贸职业技术学院为代表，建立了产业园和校内实训基地，实行产、学、研一体化的教学模式，把学科资源转化为创业教学资源。

将“互联网+”“大学生创业教育”“创造学”等与创业创新密切相关的课程引进到全校的公共必修课系列，列入各个专业的教学计划中，培养学生的创业意识。

组织创业培训、提供开业指导、加强跟踪服务。组织创业指导专家咨询组成员进校园，解读国家、部门、地方政府有关的创业优惠政策，让有创业意向的学生及时得到帮助，为他们提供政策咨询、专家预约，引进创业项目，提供现场洽谈等服务。

4. 大力进行创业师资力量建设和创业课程开发

先天不足后天补，强化现有创业师资培训。高职院校可以从创业机会识别、项目选择、资源与市场营销、团队建设、企业经营模拟、创业风险及应对等几个方面进行训练。让创业指导教师熟悉创办企业的过程，掌握如何发现、识别创业机会，了解企业的组建和经营。

更可以用实战型的模式培养创业教师。学校可以制定激励措施，给现职教师创业实践的机会，鼓励教师到创业一线兼职。支持具有创业潜质的教师从事创业实践活动，熟悉市场运作。也可以通过国内外合作培训形式，把教师送到国内创新型企业进行培养，送到国外具有优良创业教育模式的学校去培训，参与国际创新创业领域的学术交流和研究，锻造一批精湛的创业教学团队，给学生提供更优质的创业指导服务。

立足本校，放眼社会。高职院校也可以通过行业协会、校外指导专家库、校友会等途径，聘请一些成功的创业者、企业家、技术创新专家到学校作为创业指导导师，设立院级指导专家库，学生可以预约专家指导，随时跟踪、随时服务。跟学生交流创业经验和教训，培养学校“本土化”特色的、接地气的创业教育师资队伍。

五、结语

高职院校通过创业教育，努力造就勇于开拓，适应时代，服务社会的实用性人才，创业教育应当成为学生学会生存、学会创造、学会竞争、学会合作的教育。乘着国家创新创业的春风，高职院校应当积极行动起来，勇于改革创新，把大众创业、万众创新融会贯通到教学实践中去，在国家、各级政府的大力投入环境下，配合高职院校创业教育的实践研究，大学生创业这棵稚嫩的小树，一定会枝繁叶茂，成长为参天大树。

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