语文个性化作文教学策略研究

郑艳青

摘 要：新时期的小学语文作文教学具有个性化的特点，是新课程标准指导下产生的新概念。写作是一种蕴含着丰富创造力的学习活动，作文可以用来衡量学生语文学科的整体学习水平，个性化的作文教学是提高小学生语文进步发展的重要手段。文章通过分析个性化作文教学中存在的问题，提出了相应的解决策略。

关键词：小学语文；个性化；作文教学

中图分类号：G623.24 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）20-0094-01

传统的语文作文教学可以用千篇一律来形容，写作内容与现实存在很大差距，缺乏真正自我感情的抒发。新课标指导下的作文写作要求具备个性化、创新性特点，要求从自身的实际生活体验出发，不断积累写作素材，从而有利于个人情感的准确抒发，实现作文内容的个性化建立。因此，在小学语文教学中，应该注重对学生思维创新能力的培养。

一、语文个性化作文教学中的问题

（1）作文命题缺乏个性化特色。在应试教育的驱动下，小学作文教学陷入了功利化的泥潭，作文教学的终极目标被定位为提高学生写应试作文的能力，在这种背景下，教师在作文教学中往往忽视了学生的主体地位。在当前的小学语文作文教学中，作文题目的拟定是一个比较困难的问题。教师在命题时，常常脱离了学生日常生活的实际及学生心理阶段的发展特点，从题目中表现不出个性化的新意。另外，教师对于作文的命题具有较大的主导性，如果题目与小学生的生活差距较大，就会影响到他们的写作兴趣和积极态度，不利于学生写作水平的提高及个性化的发展。有时，教师过于陈旧的命题会使学生感到无从下笔，阻碍了个性化语言和思想的表达。在学生写作的过程中，经常会出现相似的命题内容，作文结构和形式也比较单一，缺乏深刻的学生自身的思想体验内容，作文主题也比较单调，比如《我难忘的一件事》《我的理想》等题目，已被沿用了多年，这种命题形式容易使学生出现无话可说的现象。

（2）缺乏引导，评价单一。在小学语文教学过程中，教师对学生写作的训练缺乏个性、情感的引导，对于学生的写作能力也没有足够的重视。小学阶段是学生作文写作的开端，尤其需要教师与父母正确、积极的指导和训练，如果缺乏写作的相关训练，就会对写作知识的学习产生不良影响，在以后的作文写作中，可能就会困难重重。比如有的教师为了应对考试，而制定出一个写作文章的特定套路，作为获得高分的关键。这种现象，使得学生丧失了在作文学习中的主体地位，不能顺利激发学生的学习兴趣，也不能培养学生正确的学习思维能力，使学生被动地接受写作的特定方式，长此以往，就会造成个性的丢失。另外，教师对学生作文的评判，也存在标准比较单一的问题，有的是简单的优、良、差等评价形式，没有对作文给出具体的改进建议或指导，学生不知道自身的优缺点有哪些，找不到改善写作的方向。有的教师对写得好的一部分学生进行重点表扬，但没有指出具体的表扬原因，学生很难进行优秀作文的自我感知，从而影响了写作能力的进一步提高。

二、语文个性化教学策略的分析

（1）树立个性化的作文教学观念。要想倡导和实施小学生语文的个性化写作，首先需要教师树立个性化写作教学的基本理念，教师是教学活动的主导者，是学生学习和发展的引导者、帮助者、教育者。教师在语文作文教学中，应该以促进学生的个性化发展为前提条件，避免传统应试教育理念的干扰。观念认识是行为的向导，现代化教学要求教师根据学生个体发展的不同特点来安排教学内容，不再局限于过去千篇一律的教学模式。以前的作文，大多数是固定的题目，在一定程度上禁锢了学生的思维。因此，根据资料自由命题或者半命题的形式逐渐发展起来。比如在小学语文作文习作中，要求学生根据自己的喜好介绍一道美味，可以将美味的名字作为题目，也可以另取题目，这就属于一种开放性的作文形式，并且是学生日常生活都具备的经验，学生们肯定会写出不一样风格的作文。

（2）构建个性化作文写作的教学氛围。小学生的逻辑思维能力差，正处于具体形象阶段，只能感知具体的事物内容，所以在小学写作教学阶段，更应该引导学生观察和回忆自己的现实生活，从中得到属于自己个性特征的作文。作文命题应该与学生的实际生活密切相连，这样才能培养学生观察事物的能力。同时，也需要根据学生不同的思维兴趣进行同一材料、不同作文体裁的写作训练，比如“我的家乡”这一材料，可以进行一组题目的设计：《我爱我的家乡》比较侧重于抒情描写，《我的家乡的变化》则侧重于对比说明，这样能够让学生更加直接地了解到不同作文形式的写作方式，避免了作文体裁的相互混淆。另外，个性化作文教学氛围的营造，还可以通过创设课堂情境来实现。比如根据资料中提供的不同角色，让学生分别进行扮演，思考在特定情境下这一角色会发生怎样的故事。通过学生自由的想象，一篇个性化的作文就会应运而生。

三、结束语

总之，个性化作文写作并不是一朝一夕就能够形成的，它需要教师在日常语文教学中逐步对学生进行引导，总结教学经验，也需要学生积极配合，去努力发现生活中的点点滴滴，让学生自身的个性化的情感得到充分开发，提升想象力与创造力，走出原有的写作误区，从思想上改变对作文写作的错误看法，在不断地学习、练习中，实现作文质量的提升。

参考文献：

[1]吕艳辉.小学语文个性化作文教学的问题及对策研究[D].东北师范大学，2012.

[2]刘公兰.小学语文个性化作文教学策略研究[J].新课程研究，2014（09）.

[3]苏庆德.小学语文个性化作文教学的问题及对策[J].才智，2015（04）.