模仿写作训练的实践与思考

冯贤

摘 要：学生对作文有畏难情绪，即使提笔勉强写作，大多也是空洞无物或言不达意，大多是零零散散和主题无关的内容拼凑而成。要改变这种现状，必须在作文教学中处理好模仿与创新的关系，循序渐进，由易到难，由浅入深地实施教学。

关键词：模仿；写作；引导；拓展

中图分类号：G623.24 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）20-0031-01

在小学作文起步教学中，经常出现学生对作文有畏难情绪，即使提笔勉强写作，大多也是空洞无物或言不达意的词语堆砌，零零散散和主题无关的内容拼凑而成。究其原因，无非以下几种，一是小学生由于年龄关系，缺乏生活经历，缺乏对生活观察和领悟的能力；二是缺乏表达真实情感和想法的技巧；三是对作文的整个布局没有一个清晰的思路，对教师平时经常讲到的紧扣中心、详略得当、首尾呼应等作文基本要求全然不顾，所以很难有佳句美文的产生。

一、模仿训练在具体教学中的应用

这里说的模仿，是指在熟读范文的基础上，模仿作者的思路、结构、主题和写作技巧来写出和范文相似，但是选材、观察角度和情感色彩与范文不同的作文。需要指出的是，模仿写作不是一味地复制，不是扼杀学生的想象力，让学生编写雷同故事。模仿写作应采取循序渐进，由易到难，由浅及深的稳步推进的方式。可以先从某些描写细节开始，到整个段落乃至全文。

（1）句子的模仿。参照范文的格式，写出修辞手法相同但内容不一样的话。比如苏教版《石榴》中有这样的句子：“花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。”“熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。”把石榴表现得这么美，是因为作者注意到了遣词造句，适当地运用了比喻和拟人的修辞手法。仿写的时候，引导学生像作者一样注意词语的选择，注重修辞手法的运用，运用好语言，写写周围的事物。如弯弯的月亮，花儿盛开了，小草长出来了……

（2）段落的模仿。参照范文的描写方式、技巧和表现主题的方法，学生自己组织新的材料，写出接近原文风格的段落。如《美丽的南沙群岛》中有这样一段话：“南沙也是个迷人的世界。天是一片蓝玉，海是一块翡翠。远望水天相连，翡翠和蓝玉合璧，蔚为壮观。俯看清澈明亮的海水，龙虾、燕鱼、海龟五彩缤纷，令人心旷神怡……可以肯定，将来的南沙群岛会是一个充满魅力的旅游胜地。”这段以总分的结构，从上到下，从远到近，从内（海里）到外（海面）进行描写，分别展示出海天图、生物图、浪花图。海面上，水天一色，浪花飞舞，海水中，鱼虾穿梭，南沙群岛的迷人景象描写得惟妙惟肖。据此，我们可以把它当作总分结构的蓝本，指导学生以“大街上真是热闹啊！”或“春天的公园生机勃勃”为中心句，用上范文中的种种写作技巧，模仿写出身边的美好景色。

（3）篇章的模仿。对照范文，仿照它的结构、立意、布局进行重新组织生活中的素材，来表达新的主题和情感，也是对模仿写作效果的综合检验。如苏教版第六册《赶海》，叙述了“我”在童年时代跟舅舅赶海的一件事。全文结构严谨，层次分明，文章的开篇“‘小时候，妈妈对我讲，大海就是我故乡……每当我唱起这支歌，便想起童年时赶海的趣事。”采用倒叙的方式，由唱歌回忆起童年时赶海的趣事，引起读者的阅读期待，最后以“我一边走一边哼起了最爱唱的歌……”与开头形成呼应之势。全文语言活泼、趣味横生，字里行间充满了童趣，流露出作者热爱大海、热爱生活的真挚情感。课文重点介绍了小伙伴抓蟹和“我”捉虾这两件事，写得充满童趣，先总写沙滩上人很多，然后写一个小伙伴抓蟹，接着写“我”捉虾，最后写“我”满载而归，整个文章的结构完整稳定。与学生探讨本文以上种种结构中的优点，重点分析作者的情感是通过怎样的描写来进行表达的，学生可以模仿该文的写作方式写一写自己的童年趣事，采用倒叙的方式，首尾呼应的写法，让文章内容充实、条理清晰、主题突出，达到仿写的效果，提高学生谋篇布局的能力。

二、模仿训练中教师的引导和拓展思维的作用

在模仿写作过程中，经常会出现两种常见问题，教师的正确引导、归纳总结和过程控制就显得尤为重要。一是学生在初期的模仿写作中产生模仿依赖性，进行生搬硬套和胡编乱造。从形式到内容对范文进行高度的复制，选取材料无限向范文靠近，表达的情感和主题也与范文基本一致。例如，在学雷锋做好事的习作中，一个班的学生中居然出现了十几个上街扶老奶奶过马路的，还有十几个在大雨天捡到贵重物品在原地守候失主到天色渐晚的雷同作文，这个就是典型的模仿依赖症。避免这个问题的出现，教师应通过不同的视角训练来培养学生的观察能力和表达方式，引导学生观察生活和体验生活，使学生在模仿写作中所写内容和范文形式做到有机结合。二是学生在模仿写作过程中产生固定模式，出现千篇一律的写作结构和写作方法。如在模仿写作的过程中产生脸谱化的格式，一提到我的老师，男教师就是高高的个子，瘦削的身材；一写到女教师，就是圆圆的脸上有着和蔼的笑容，齐耳的短发，像妈妈一样地关爱着我们……避免出现这个问题，教师要引导学生注重选择相同主题在不同范文中的表现多样性。范文的主题、材料的选择、写作的技巧和文字的应用，教师应分步在写作训练前期的准备中，对照阅读训练进行分步讲解，帮助学生及时总结和归纳一些写作的基本规律和写作技巧，不断吸收同一主题的不同的写作方法，提高和丰富学生的作文知识结构。

三、结束语

模仿写作是作文训练的一种重要手段，是夯实学生作文基础的有效方法，但不是最终目的。我们需要“拐杖”在起步阶段的帮助，但我们最终目的是健步如飞。

参考文献：

[1]李秉德.教育科学研究方法[M].北京：人民教育出版社，2010.

[2]李占国.作文模仿与创新[M].北京：中国文化出版社，2013.