高职院校思想政治理论课实践教学模式探讨

程德慧

摘 要 对高职院校的思想政治理论课实践教学模式进行探讨，不仅能够在很大程度上提高高职院校思想政治理论课的实效性，而且也有助于大学生养成不惧挫折、勇于挑战的个性品质。高职思想政治理论课实践教学模式可从课堂实践教学模式、校园实践教学模式和社会实践教学模式三个层面进行构建，同时要加强对实践教学的组织领导与考评，以体验为核心将实践教学与学生日常生活相结合。

关键词 高职院校;思想政治理论课;实践教学模式

中图分类号 G711 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2015）23-0069-03

一、高职院校思想政治理论课实践教学模式的基本内涵和作用

（一）基本内涵

许多学者从不同角度出发，对高职院校思想政治理论课实践教学模式的基本内涵进行了不同描述。笔者对相关研究论述进行归纳认为，其基本内涵就是以相关教学理论或思想为指导，在教学实践中不断积累经验，为实现相应的教学目标，通过特定的方式将教学的各种要素组合而成的一种相对稳定的教学范式。实践教学模式所反映的是相关教学理论和思想，这一整体的构成包括了实践教学目标、形式、内容、组织和实施等。

（二）作用

1.规范实践教学

高职院校思想政治理论课教学正在不断革新，实践教学的重要性也日益凸显，要想进一步规范实践教学，就必须使高职院校思想政治理论课实践教学模式更加科学合理。为实现相应的教学目标，以相关科学理论为指导，采用恰当的实践教学形式，充分利用教学资源，辅之以健全和完善的保障机制，形成规范的实践教学体系。

2.指导实践教学

高职院校思想政治理论课实践教学模式可以将理论和实践联结起来，更好地解决教学理论和实践相分离的问题。除此之外，实践教学模式还具有可移植性和可操作性，教师可直接将构建的实践教学模式用以对实践教学进行指导。

3.提高实践教学的实效性

实践证明，高职院校思想政治理论课实践教学模式能够达到良好的效果，教师在准确把握其实质的基础上对这种教学模式加以运用，可以有效避免教学实践的盲目性，从而使实践教学更加具有实效性。

二、思想政治理论课实践教学模式的构建

（一）课堂实践教学模式

该模式是以课堂讲授为基础，对学生的认知进行深化和巩固，其主要特征就是学生自主学习、自主实践、自我体验和自我提高。学生通过这一系列的自主活动，从中收集相关的思维材料，进而深化理解和运用相关的基本理论，这有助于学生学习能力、思维能力和运用能力的提高。课堂实践教学模式也具有丰富的形式，比如案例分析、学生课堂讲课（模拟教学）、辩论、演讲、讨论以及专题报告（讲座）等。

（二）校园实践教学模式

该种模式指的是在校园之内、课堂之外，学生所进行的相应的实践活动，这种实践活动在教学计划中有明确提及，教师也会提出相关要求，需要学生积极地、广泛地参与其中。该种实践教学模式的形式更加多样化，其内容也更为丰富，学生在参与过程中可以亲身体验，从而进行自我学习和自我教育，这对于学生形成良好的思想品质具有十分重要的意义。该种实践教学模式的开展范围一般是在校园内，其形式丰富，如校园文化活动、社团活动、学习竞赛活动以及课外学习小组等。

（三）社会实践教学模式

该种教学模式在国家培养目标的要求之下，教师根据实际情况设计的一些有意义的课题，学生则可以结合自身的具体情况对这些课题进行选择，并通过相应的方式参与到社会实践中，在其中亲身体验，引起自身思考，逐步深化认识，并学会探究相关问题的答案。该种实践教学模式开展的范围主要是在校园外，因而这种教学模式同社会热点问题结合紧密，而且也同当地经济社会发展相结合，其教育资源十分丰富。该种教学模式主要包括：大学生志愿服务、生产劳动、社会调查以及各种参观、调研活动等。

三、思想政治理论课实践教学的组织领导和考评机制

实践教学的组织领导和考评也是十分重要的内容，主要包括以下三方面：

一是其组织领导机构必须要做到服务到位、责任到人。其职责包括，对上要能够让学校领导对实践教学予以重视，并做好学校实践教学的课时待遇、活动经费、人员编制等相关后勤保障工作;对中要能够实现团委、学工、教务以及思想政治理论课部等各个部分的统筹协调;对下要能够承担起相应职责，要客观公正地评价学生和实践教学的实施者。比如，可以由学校党委对思想政治理论课部以及相关部门进行统一管理，这样将能在很大程度上提升高职院校思想政治理论课实践教学的地位。

二是实践教学考核机制要确保公平合理。实践教学的效果、实践教学活动的组织及其教学大纲的制定等多个方面都应纳入到考核内容当中。思想政治理论课实践教学领导机构应当和学校教务等相关部门，共同客观公正地评价实践教学大纲。对于那些尽职尽责、取得显著教学成果的教育教学工作者，学校有必要予以适当奖励，而对于那些玩忽职守、工作懈怠的教职员工则应坚决予以惩处。

三是学生实践评价机制要确保客观公正，也有必要将高职院校思想政治理论课实践教学纳入学分制管理。学生在实践教学的参与过程中是否促进了其认知的提高，能力是否得到了锻炼，都有必要利用现场反馈、座谈、撰写论文以及答辩等多种形式来进行客观公正的评价。在授予学生学分时则可以将这些评价结果作为重要的参考依据。评价标准要结合每一个实践活动的具体情况确保客观、全面，同时可将不合格、合格、良好、优秀四个级别作为评价等级。

四、思想政治理论课实践教学的模式创新

（一）体验式教学

一个人的亲身经历可以看作是体验，人从中形成经验，获取知识。而在高职院校思想政治理论课中，所谓的体验式教学就是学生通过其自身的亲身体验，理论结合实际，促进其生理和心理的完善，并让学生在认知中提升对自身、对他人以及对社会的认知，帮助学生形成正确的人生观、世界观和价值观。相关专家的研究表明，学习者对信息进行阅读，则可以学到其中的10%;如果对信息进行听辨，则可以学到其中的15%;但如果是亲身体验过，那么则可以学习到其中的80%。因此，有必要将体验式教学运用到高职院校思想政治理论课实践教学中，这既是当代教育理念的要求，有助于教学效果的提高，同时还能够促进素质教育目标的更好实现。

（二）思想政治理论课实践教学和学生日常生活相结合

相关研究表明，以自我教育形式开展的思想政治理论课实践教学活动和学生的日常生活具有十分紧密的联系，同时也在内化思想政治理论知识当中具有不可或缺的作用。学生在校期间，可以说很多课余时间都是待在宿舍里面，因此，宿舍成为学生之间获取信息、交流思想的重要场所，学校则可以在宿舍文化建设之中融入实践教学，使其在宿舍里形成一种良性互动，帮助大学生健康、全面地发展。比如，可以组织班上同学形成一个宿舍文化建设小组，并在班级内或者学院内形成一套完善的检查、评比、监督、奖惩机制，对学生的不良行为习惯进行约束，确保宿舍拥有一个和谐、整洁的环境，并将这种文化建设制度化。另外，高职院校学生具有较强的主体意识，可以让学生参与到宿舍管理中来，让他们体验如何为同学服务，使其校园主人翁意识得到增强。这样不仅可以帮助其自觉维护宿舍卫生秩序，而且还能够让学生在体验中进行自我管理、自我教育，使其形成自信、自律、自强的良好精神风貌。通过将思想政治理论课实践教学和学生日常生活相结合，可以在很大程度上增强实践教育的实效性。

（三）思想政治理论课实践教学与考评体系相结合

与一般的学习课堂知识考评不同，思想政治理论课实践教学的考评不仅要对学生所得出的结论进行评价，还要对学生在实践过程中的行为表现予以评价。所以，这一考评应当遵循下面三大原则：一是过程性原则，就是要对学生在实践过程中的表现予以考评，完成调查报告应当仔细认真，其具体内容要以调查问卷所统计的相关数据为依据，要确保主题鲜明、材料丰富、分析到位，严格杜绝学生应付差事、弄虚作假;二是综合性原则，就是要综合评价学生的能力、智慧、信念、理想等多个方面;三是多样性原则，就是在对学生进行考评时，除了教师要对其进行评价，各个学生之间也要进行必要的相互评价、团队评价以及校内外相结合评价等。只有客观公正地对实践教学进行考评，才能够检验实践教学的效果，并在以后的实践教学中增强实效性和针对性。

综上，对于高职院校思想政治理论课实践教学模式的研究，必须充分认识到其内涵和作用，并予以高度重视，同时还要同实际情况紧密结合，不断进行总结，加强创新。

参 考 文 献

[1]汪馨兰. 高校思想政治理论课实践教学研究[D].成都：电子科技大学，2013.

[2]唐寅. 高职院校增强思想政治理论课实效性问题探索[D].西安：西安科技大学，2013.

[3]罗映光，蒋家胜，李向前. 高职高专院校思想政治理论课实践教学模式的探索与创新[J]. 思想理论教育导刊，2012（7）：82-84.

Discussion on Practice Teaching Mode of Ideological and Political Theory Course in Higher Vocational Colleges

Cheng Dehui

Abstract  The discussion on the practical teaching mode of ideological and political theory course in higher vocational colleges， not only can largely improve the actual effect of ideological and political theory course， but also can help students to develop personality traits of nor fearing frustration and having the courage to challenge. The practical teaching mode can be constructed from three levels of classroom， campus and social practice teaching models. It is necessary to strengthen the organization and leadership and the evaluation for practical teaching， combine the practical teaching with studentsdaily life， and regard the experience as the core.

Key words  higher vocational colleges; ideological and political theory course; practical teaching mode

Author  Cheng Dehui， researcher of East China Normal University， associate professor of Henan Agricultural Vocational College（Zhengzhou 451450）