高职院校内涵发展阶段文化软实力建设

王冲 侯敏

摘 要 推动文化大发展大繁荣，提升文化软实力，是国家“十二五”时期发展战略的重要举措，也是推动高职院校走内涵发展道路模式的切实要求。当前，高职院校对学校文化软实力建设还缺少应有的重视，缺乏文化底蕴和文化自信，可从物质文化、制度文化和精神文化三个维度来切实加强高职院校内涵发展阶段文化软实力建设。

关键词 高职教育;内涵发展;核心价值观;文化软实力

中图分类号 G711 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2015）23-0072-03

文化软实力是指一个国家或区域文化的感召力、凝聚力和影响力，是国家软实力的核心元素。高职院校也是文化孕育、传承、发展和创新的重要基地，肩负着社会主义先进生产力建设的重任，在提高国家文化软实力方面位置不可替代。当前，高职教育正处于由“量”向“质”的提升转变过程中，教育资源紧张、毕业生就业形式严峻、校际间恶性竞争、缺乏办学特色等问题凸现[1]。因此，高职院校必须把工作重点放在提高质量上，特别是内涵发展阶段，要重点着眼文化软实力的提升，弘扬职业文化、创新办学观念、提炼办学特色。

一、高职院校文化软实力建设存在的主要问题

（一）高职院校对文化软实力建设重视程度不够

现阶段，由于办学定位和人才培养模式的原因，许多高职院校对文化软实力建设的重要性认识不够，没有将更多的精力和资源投入到学习、思考和研究职业文化软实力建设中来，导致高职院校文化软实力建设滞后。受制于认识的局限性，部分院校错误地将高职院校文化软实力建设等同于校园文化建设。在人才培养过程中，忽视学生思想道德和人文素养的培养，单纯追求学生毕业后能迅速到企业顶岗，只强调专业技术知识的传授与实践操作技能的培养。由于重视程度不够，高职院校在文化软实力建设过程中缺乏强有力的组织保障、制度规范和资源支撑。

（二）人才观片面化，办学特色与发展定位僵化

随着经济社会的发展，社会竞争不断加剧，部分高职院校虽然已经意识到文化软实力的重要性，但还存在办学特色不突出、发展定位不明确、办学理念表观化等问题，盲目复制和效仿普通高校的办学模式，背离了职业教育固有的“职业性”、“技能性”和“服务型”等特征[2]。在重视学生技能培养的同时，忽视了学生人文等素质的养成。不仅如此，部分高职院校与企业虽然在“校企合作、工学结合、订单培养”方面达成共识，但院校与企业、行业与产业间互利共赢的机制尚未形成，导致高职教育的社会功能和经济功能薄弱，企业与高职教育、行业与产业之间缺乏互动，在深度融合企业核心价值观、行业文化和生产理念方面还有待加强，未能有效利用地域、产业和品牌三者的优势实现双赢和共赢。

（三）缺乏文化底蕴和文化自信

我国高职教育的发展历程短，高职教育所蕴含的职业文化处于探索或萌芽状态，高职教育的文化内涵还不够丰富，形不成特色。新组建的高职院校将各自学校的办学历史、行业特色、师资队伍、专业设置、文化背景等进行了重新整合，但文化的整合需要积淀，特色鲜明的职业文化需要长期的凝练。另外，很多高职院校本身的师生员工认为自己所处的职业教育处于高等教育的末梢，导致教师育人成就感缺失，客观上造成了高职教育文化的自卑和不自信。

二、高职院校内涵发展阶段文化软实力的组成构架

高职院校内涵发展阶段的文化软实力既具有普通高等院校内涵发展阶段的一般共性，又与之有显著的差别。

（一）物质文化是文化软实力的基础

物质文化是指直接满足学校日常教育教学活动的设备、设施等文化产品等，是制度文化和精神文化形成和发展的基础。文化软实力建设不是空中楼阁，要有物质基础，如教学条件、实验实训设施和校园环境等，这些都是高职院校师生学习、工作和生活必不可少的条件。物质文化建设不仅能够为学生实习实训创造良好的环境条件，还能够赋予高职院校以文化内涵和底蕴。由此可见，物质文化建设可以起到为院校学生成长营造浓厚的校园文化氛围，打造自身职业特色的作用[3]。鲜明的物质文化可以彰显办学特色，使师生在这种文化中陶冶情操、启迪智慧。

（二）制度文化是文化软实力的保障

制度文化是各种规章制度长期积淀凝聚形成的一种文化，是高职院校在日常的教育教学过程中管理理念和管理方式的具体表现。制度文化的作用机理是引导外界从物质文化过渡到精神文化的推动力，在师生了解院校运行组织架构和运转规则的基础上起到巩固和加强作用，引导广大师生正确认识高职教育的价值。高职院校的制度文化由组织架构、相关规则构成，通过制定各种规章制度、校风校纪，调整个人与个人、个人与院校发展的特定关系所建立起来的规范性体系，直接影响和决定着师生的行为方式和价值观念[4]。

（三）精神文化是文化软实力的关键

包括价值观在内的精神文化是文化软实力的核心内容。在长期的教育教学过程中，精神文化逐渐成为被全体师生所认可、接纳的价值取向和思想观念，是高职院校生命力的具体展现，是职业文化的灵魂，是其文化软实力建设的关键所在[5]。提炼校训是精神文化建设的前提。一则成功的校训不仅能彰显院校的办学理念和办学特色，还具有强大的凝聚力和向心力，高职院校要结合区域经济发展和实际情况挖掘、提炼校训，使之成为引领和激励全体师生共同奋斗的精神支柱。校风、教风和学风是全体师生精神面貌的集中表现，也是精神文化建设的另一重要内容，更是全面评价高职院校在管理水平、办学特色和教学成绩方面的重要指标，三者相辅相成、紧密结合。

三、高职院校内涵发展阶段文化软实力建设的主要措施

目前，高职院校主要通过提高办学质量、优化教育结构、挖掘内在潜力和提升管理水平等手段来推动内涵式发展。其中，文化软实力建设贯穿于整个内涵式发展的全过程。高职院校文化软实力要结合内涵式发展的基本逻辑，从文化的三个维度来系统展开。

（一）改善物质文化，夯实文化软实力的基础

高职院校的办学宗旨是培养适应区域经济发展、产业机构调整和服务社会发展的高技能应用型人才，物质文化成为高职院校校园文化发展的基础和平台。首先，高职院校内部的教学楼、实习实训楼等环境布置要最大限度体现行业、企业特色。相关环境布置要体现其课程和专业建设的发展历程，体现企业和区域产业经济和社会发展的趋势，体现相关单位就业用人需求和职业信息等内容，如在走廊、楼梯处要围绕“服务行业特色、服务产业经济、服务社会发展”的办学宗旨进行布置，宣传成功校友和知名企业家的典型事迹，使学校的职业、企业氛围更加浓厚。其次，创建标志性的实习实训基地和实验室，为学生提供锻炼实践操作和动手能力的实习实训基地或平台。如通过集中建设拆装维修实习实训室、计算机拆装实验室、数控实习车间和动画设计室等实践基地和平台，拓宽高职院校的专业覆盖面，满足学生在技术技巧、能力素质方面的需求。再次，要转变培养方式，以人为本。要鼓励和引导广大教师创新教育教学方法，将现代教育技术有效融合到理论教授与实践操作之中，做到集“教授、学习、操作”为一体的课程培养模式。如通过模拟真实工作场景的方法，在仿真环境中完成项目的操作、电子产品生产线、建设模拟车间和网络系统管理等。通过仿真条件下的模拟训练，使学生在得到岗位职业初步训练、熟悉专业操作技能技巧的同时，在相关领域内增强高职院校的影响力和知名度。

（二）强化制度文化规范建设，形成文化软实力的运行机制

制度文化是高职院校正常运转条件下体现在系列规章制度和行为规范中的一种文化，是维系院校正常教育教学秩序的制度保障。首先，要在高职院校内部建立党委统一领导的领导体制和党政齐抓共管、部门各司其职的协调工作机制，重视制度文化建设，制定科学合理的长、中、短期发展规划。其次，要全面梳理各项内部规章制度，形成特有的制度和准则体系，制定的规矩制度要科学、合理、能够激发活力，使学校日常管理工作有规可依、有矩可循、充满生机。再次，要做好规章制度、道德规范和行为准则运行机制的建设工作，将其细化成师生可操作的、切实可行的规章、制度，量化细化目标要求，使制度文化由软指标变成硬指标。最后，要加快推进民主管理，党务、院务公开制度，形成全体师生员工共同参与的制度文化。

（三）凝练办学特色和价值理念，提升文化软实力的品位和竞争力

办学特色是高职院校在办学理念、发展定位、办学模式等方面逐步形成的办学风格，也是其内涵发展阶段文化软实力建设的关键所在，只有抓住特色获得主动权，才能在竞争中脱颖而出。如浙江水利水电专科学校就以“水文化”为核心，在校园环境设计中就将“水”元素融入其中，校内建筑物都体现水文化特色，将图书馆设计成寓意是学生的动力库的“水轮机”形状，同时，在每年新生入学的开学典礼上，专门给学生讲授学校的“水文化”，让学生了解水文化、熟悉水文化，学习水文化，学习水坚忍不拔、水勇往直前、包容一切的精神[6]。只有紧密结合区域经济建设和社会发展需要，秉承“人无我有、人有我专、人专我精”的先进理念，才能在同类院校的竞争中凸显鲜明的办学特色。

综上所述，文化软实力是高职院校的整体精神风貌、价值理念和内在品质，更是其核心竞争力和综合实力的重要组成。高职院校外延式发展达到一定规模，为可持续发展奠定了有形的物质基础，须将发展模式调整到以提高软实力为主的内涵式发展道路上，深入挖掘、打造和丰富文化软实力的内涵，使高职院校健康、持续发展，使高职教育事业生生不息、蓬勃发展。

参 考 文 献

[1][6]付洪涛，郭英才.试论高职院校文化软实力的培养和提升[J].黑龙江高教研究，2013（5）：127-129.

[2]申小蓉，张翼.对高校软实力建设若干问题的思考[J].西南民族大学学报：人文社科版，2007（6）：209-211.

[3]刘铃.文化软实力视阈下的高职院校文化形态探析[J].职业技术教育，2012（8）：87-89.

[4]王冲.高校“去行政化”视域下的现代大学章程建设[J].现代教育管理，2014（6）：63-66.

[5]马树超，郭杨.历史的抉择——中国高等职业教育[M].北京：高等教育出版社，2009：129.

On the Strengthening of Cultural “Soft Power” in the Connotative Development of High Vocational Colleges

Wang Chong，Hou Min

Abstract  Promoting the development and prosperity of culture along with the advancement of cultural “soft power” is the significant measure in the“12th Five-Year Plan” period. It is also the practical demand for high vocational colleges to follow the developing mode of connotation. In the construction practice of cultural “soft power” of high vocational colleges， the construction of cultural “soft power” should be strengthened further， and there is shortage of cultural deposits and self-confidence. Therefore， the cultural “soft power” should be strengthened in the stage of connotative development of high vocational colleges from three dimensions—material culture， system culture and spiritual culture respectively.

Key words  high vocational education; connotative development; core values; cultural “soft power”

Author  Wang Chong，research assistant of Changchun Normal University（Changchun 130032）; Hou Min， experimentalist of Changchun Normal University