社会学习理论视角下高职院校校园文化建设的实证研究

王亮 钱群雷

摘 要 目前，我国高等职业教育已进入内涵发展时期，高职院校的校园文化建设成为社会关注的焦点。作为社会学习理论中基本观点之一，交互决定论认为，行为、人的因素和环境因素都是作为彼此联系着的决定因素而起作用的。根据该理论的观点，高职院校在校园文化建设过程中，应注重个人、行为、环境三者之间的关系，充分利用课程教学这一平台，发挥师生的积极性与创造性，在课程的教学与学习过程中，潜移默化地进行校园文化建设。

关键词 高职院校;校园文化;社会学习理论;课程教学

中图分类号 G711 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2015）23-0065-04

华中科技大学的涂又光教授在20世纪90年代提出了著名的“泡菜理论”。虽然泡菜的原料、制作工艺、保存方式等会影响和决定泡菜的质量，但是真正决定泡菜口感风味而又不易为人所模仿的却是泡菜汤[1][2]。涂先生把泡菜比作学生，把泡菜坛比作校园，把泡菜汤比作校园文化。校园文化影响和决定了浸泡其中的学生的精神风貌和行为风格。好的校园文化如同一缸好汤，学生进入这个环境，就像泡菜原料投入汤料之中，时间一长会发生化学反应，最后形成具有完整人格、综合素质高的专业人才。由此可见，校园文化的重要性，不仅是一个学校的内涵体系，更是可以为一代代师生所传承的精神财富。

一、问题的提出

校园文化建设是提升高职院校内涵建设的重要途径。近年来，很多高职院校纷纷把校园文化建设提上议事日程，希望提升自身“软实力”，办出自身特色。很多学者也开始着手高职院校校园文化的理论与对策研究。

我国的绝大部分高职院校历史较为年轻，有的甚至处于刚刚起步阶段。因此，就目前来看，正是高职院校校园文化的建设初创阶段，一方面，需要有宏观理论的指导，搭建高职院校校园文化建设的框架;另一方面，需要有值得学习、借鉴的实践研究，不断丰富与拓展高职院校校园文化建设的方法与途径。

二、研究现状与不足之处

关于高职院校校园文化的研究，是从近十年兴起的，研究内容主要集中在以下几个方面：一是关于高职院校校园文化内涵的研究。二是关于高职院校校园文化特色的研究。三是关于高职院校校园文化建设途径的研究。就目前研究现状来看，还存在以下一些不足。

首先，高职校园文化建设需要创新，更需要传承。高职教育在我国的发展历史相对短暂，但许多高职院校的建校历史却很悠久，有相当一部分学校创建于新中国成立之初甚至于之前，有着深厚的文化底蕴，已经形成了独特的校园精神，这是新时期高职院校校园文化建设的前提与基础，是高职校园文化建设的宝贵财富。因此，在建设高职校园文化的时候，要顺应时代发展，创新具有特色的高职校园文化，更要传承已有的优秀校园文化传统，使其在新的历史时期继续闪耀光芒。

其次，高职校园文化的内涵理论研究还需要进一步深入挖掘。目前高职院校校园文化内涵的研究，多是引用普通院校校园文化建设相对成熟的理论，对于高职校园文化的内涵、构成、建设途径等与普通院校校园文化区别不大，有“似曾相识”的感觉。虽然将企业文化融入高职校园文化，已经是学术界的共识，但这方面的研究也还仅仅停留在融合的意义、重要性等方面，融合方式主要集中在校企合作、实施企业化的教育教学管理、校企人员互动交流、教学内容设计、校园环境建设等，总体上看还缺乏理论的提升与总结。另外，除了企业文化的融入，是否还有别的高职校园文化建设内涵，除了现有的研究视角，是否还可以从管理学、社会学、心理学等角度对高职校园文化开展研究，都是可以继续探讨的方向。

第三，纯理论研究相对集中，实证研究寥寥无几。综观现有文献，更多的是对高职校园文化的理论阐述，内涵、特色、建设路径等，虽然也有结合某个高职院校实例来谈校园文化建设，但是数量少，有的仅仅介绍了一些具体的做法，而没有相应的效果评估。对于高职校园文化的研究，理论很重要，但也需要在理论指导下的切实可行、值得推广的方法研究。校园文化需要长期的积淀，确实很难用实证研究的方法去验证效果，但很难并不代表不可能，在高职校园文化建设研究中，用实证方法去评估、验证，也是可以开拓的研究方向。

三、研究过程与结果

（一）研究假设

什么样的高职校园文化建设是有成效的？当然“不仅仅是停留在纸上或口头上的宣传，也不仅仅是校园里多了几处雕塑、景观或是多了几场社团活动，更不仅仅是校园里融入了多少企业文化。判断高职校园文化状态及其建设成效的，在于师生在校园文化的浸润中是否烙上了学校文化痕迹，当师生们踏出校门之后，人们依然可以根据他们的行为来清晰地辨认出他们与其他学校师生的不同，能判断出他们来自哪个学校。”[3]

作为社会环境重要组成部分的文化，是人类共同生活的基础，是社会发展过程中人类创造物的总称，包括物质技术、社会规范和精神体系，是所有物质产品和非物质产品的总和。文化对人类心理潜移默化的影响，最终通过行为表现出来[4]。同样，高职校园文化对师生的影响，最终也是需要通过师生的行为来体现。

班杜拉（Bandura）的社会学习理论认为，观察者对他们所见到的事物形成内在符号呈现并将自己的行为与之匹配，由此他们可再生产自己观察到的行为。相应地，行为、外在环境和内在事件（包括认知）之间存在三方互动，环境透过认知的中介而影响个人行为，个人的行为和认知依次影响环境[5]，如图1所示。

师生通过对校园文化的认知而逐渐改变自己的行为，而师生的认知与行为也会影响到校园文化的积淀与发展。目前大部分高职院校正处于校园文化建设的初创阶段，要使得校园文化达到以上目标，不妨从师生的认知开始，逐步建立师生对学校的感知与认同，培养师生对学校的归属感。因此，本研究的假设正是基于班杜拉的社会学习理论，从强化师生的“学习”认知开始，创造师生感知校园文化的环境，通过认知促进行为的改变，来助力高职校园文化的建设，如图2所示。

（二）研究方法

高职学生真正在校时间约为两年（第三年基本都要开始实习），这两年中大部分时间都是用于课堂上专业知识和技能的学习，而教师在学校的大部分时间也是用于课堂教学。因此，本研究选取课堂教学这一师生互动最多的环境，在其中融入校园文化元素，来开展研究。

采用实验法，在南京信息职业技术学院选取《大学物理》、《网络营销》、《FLASH制作》三门课程进行研究。具体方法见表1。

表1 基于课堂教学的高职校园文化建设实施方法

课程名称 课程性质 融入校园文化的方法 备注

《大学物理》 公共基础课 该课程教学过程中，有相应的实验课程。传统的实验课是按课程标准内容，完成教学任务;实验班级将部分实验内容进行调整，加入课外实验内容，如学生分组，探索校园中的物理现象并在班级运用所学物理知识进行分析与解释（太阳能路灯、PLC自动门系统等）。运用物理知识采用多种方法测量学校图书馆、教学楼、操场等的占地面积。 授课对象为一年级学生（理科学生42人）

《FLASH制作》 专业课 该课程教学过程中，要求学生分组完成一部FLASH动画短片的制作。以往教学要求是学生任选自己感兴趣的主题进行制作;实验班级结合学校“文明宣传月”活动，围绕“校园文明”主题，鼓励学生发现校园中的一些不文明现象，制作短片。 授课对象为影视动画专业二年级学生（艺术类学生41人）

《网络营销》 专业课 该课程教学过程中，主要采用案例教学法，介绍网络营销的成功案例;实验班级要求学生利用QQ、Email、微博、论坛等网络工具，结合校庆契机推广学校网站。 授课对象为市场营销专业二年级学生（文科学生43人）

（三）研究结果

1.问卷调查结果

课程教学活动结束后，对实验班级发放了调查问卷，以了解课程教学效果及学生的感受，对调查问卷的数据结果进行统计分析后，主要结果如下：

一是新的教学方式能被接受，并且专业课情况要好于公共基础课。大部分学生对将校园文化元素融入到课程教学中的方式给予了肯定。从数据来看，《FLASH制作》、《网络营销》课程的受欢迎程度要远远高于《大学物理》，对此，在对学生进行个别访谈时，专门提到了这个问题。从访谈中了解到，《大学物理》课程对于高职学生来说，还是有一定挑战性的，虽然说课程中融入了新的元素，激发了学生们对课程的兴趣，但是最终学生面临的还是有一定难度的物理闭卷考试，这才是学生对这门课程最关心的地方，具体数据见表2。

表2 问卷调查题：“是否能接受将课程教学与校园文化相结合的教学方式？”

很乐意接受 可以接受 没感觉 不愿意接受 很不愿意接受

《大学物理》 14.29% 73.81% 11.90% 0% 0%

《网络营销》 69.77% 30.23% 0% 0% 0%

《FLASH制作》 82.93% 14.63% 2.44% 0% 0%

二是三门课程融入校园文化的教学结合点不同，效果也不同。3门课程中，《网络营销》课程的教学可以说是和校园文化元素融合地最紧密的，所以在“将课程教学与校园文化相结合的教学方式让我对学院历史、文化有了更为深入地了解”一题中，学生的认可度也是最高的，具体数据见表3。

三是新的教学方式对课程教学效果有一定帮助。大部分学生认为新的教学方式能激发学习兴趣，能帮助学生更全面、深入地掌握课程知识。因为融入的校园文化元素都是结合学生的日常生活，就在学生身边，很“接地气”，学生的参与度强，学习积极性高。例如，《大学物理》课程，首先学生要在校园里挖掘素材，然后结合课程知识点，自己去分析、研究，效果要比上课教师纯理论的讲授效果要好很多。具体数据见表4。

表4 问卷调查题：“新的教学方式是否对你学习课程知识有帮助？”

帮助很大 有一定帮助 没感觉 没有帮助 完全没有帮助

《大学物理》 7.14% 76.19% 16.67% 0% 0%

《网络营销》 60.47% 37.20% 2.33% 0% 0%

《FLASH制作》 82.93% 17.07% 0% 0% 0%

四是学生重视自己的课程作品，认为新的教学方式能加深自己对学校的情感。对毕业后将课程作品放在学校网站展示，45%以上的学生们都表示非常乐意，会经常去浏览网页，并且觉得这种方式能加深对母校的回忆与情感。针对这个问题，也进行了个别访谈，学生表示，这种教学方式让他们觉得很开心，完成的课程作品都是自己的心血，例如《网络营销》课程，学生做的方案都经过自己的亲身实践，印象深刻。《FLASH制作》课程作业，宣传短片，短短的动画都是学生一帧一帧地制作，学生很有成就感。但目前学生尚未毕业，对这一问题的调查只能是显示学生的意愿。

2.访谈结果

课程教学活动结束后，分别对部分学生（每个班级随机抽取2位同学）和3位任课教师进行了访谈，访谈内容主要为结合课程学习（教学）情况，了解学生（教师）对校园文化的认知情况。综合访谈结果如下：

（1）学生访谈结果

问题1：“课程结束后，你觉得你对学校的认识是否有什么变化？进而在自己的行为上是不是也会有一些变化？”结果分析：在课程学习之前，学生主要通过入学前在填报志愿时看的宣传资料以及新生入学教育等方式了解学校，但印象不是特别深刻。在课程学习过程中，根据教师教学要求，主动去观察、接触、搜索相关的校园文化内容，进一步加深了对学校的印象。例如，担任校史馆解说志愿者，每次解说都有心潮澎湃的感觉，现在会很乐意关心学校的新闻。

问题2：“你觉得我们学校现有的校园文化会对你产生影响吗？”结果分析：学生的回答总体上是会有一定影响。学校60年的历史，本身就有文化底蕴，学生在做网站推广的时候会觉得比较有自信。

（2）任课教师访谈结果

问题1：“对这一新的教学方式总体感觉怎样？你自己对学校的认识有没有什么变化？”结果分析：首先，备课过程中教师会有意识地去寻找、挖掘校园文化与教学内容的结合点。其次，为了寻找结合点，会去查阅与学校相关的历史资料，在这个过程中增加了对学校发展史的了解。

问题2：“学生在教学活动中的反应如何？”结果分析：学生表现都比较积极，他们也会主动去查阅与学校相关的历史资料、关心学校的发展。物理课上，学生在汇报成果的时候，展示了所收集的学校十几种不同的地图与建筑物图片;FLASH短片制作完成后，通过班会形式，对校园不文明现象进行讨论，并制定班级公约，杜绝不文明现象的发生。

问题3：“教学效果怎样？”结果分析：综合3位教师的访谈，教学效果还是不错的，特别是物理课，学生们感觉都很新奇，因为之前物理课都是讲理论，现在学生们要从身边找物理现象，电梯的工作原理与安全、宿舍楼内的声控照明、太阳能路灯、空调控温原理、学校门口的拦车杆与杠杆原理、PLC自动感应门工作原理、门窗中的物理应用等。

四、结论

班杜拉的社会学习理论强调行为、人的因素（认知）和环境因素三者之间的交互关系，为研究的开展提供了理论基础。在研究中，借助课堂教学作为平台，创设一个融入了校园文化元素的师生互动空间，在这个过程中，师生通过完成融入了校园文化元素的教学或学习任务，来加深对学校的认知，提升对学校的责任感与归属感，进而在师生的一些行为上得以体现（教师更关注学校的发展，学生们自觉地推广学校网站等）。而这些行为也将会为校园文化的积淀提供帮助。从研究结果来看，预期的效果已经基本达到，说明这样一种校园文化建设的方法具有一定的可实施性，而且效果较好。

（2013年南京信息职业技术学院社会科学研究基金重点项目“基于课程教学的南信特色校园文化建设方法初探”，YS20130109，主持人：王亮）

参 考 文 献

[1]陈运超.善喻者善道——涂又光先生学术思想的传达艺术[J].岭南师范学院学报，2005（2）：30-35.

[2]黄俊华.理工科院校文科硕士生培养过程改革探究——以H大学为例[D].武汉：华中科技大学，2014.

[3]胡文龙.重绘大学文化研究的全景地图——基于沙因的组织文化理论[J].江苏高教，2013（16）：30-33.

[4]韩晓燕，朱晨海.人类行为与社会环境[M].上海：格致出版社，2009：5.

[5]何雪松.社会工作理论[M].上海：格致出版社，2007：64.

Empirical Research on the Construction of Campus Culture in Higher Vocational Colleges Based on Social Learning Theory

Wang Liang，Qian Qunlei

Abstract  Higher vocational education in China has been entering in the period of connotation development recently. The construction of campus culture in higher vocational colleges has become the focus of the society. As the essential point of view of Banduras social learning theory，reciprocal determinations explains human behavior in terms of continuous， reciprocal interactions between cognitive， behavioral， and environmental influences. According to the theory， we should pay attention to the reciprocal interactions among the three factors for colleges and make full use of Curriculum Teaching platform. And it is also necessary  to inspire the enthusiasm and creativity of teachers and students to construct the campus culture subtly and imperceptibly while teaching and learning.

Key words  higher vocational colleges; campus culture; social leaning theory; curriculum teaching

Author  Wang Liang， lecturer of Nanjing College of Information Technology （Nanjing 210023）; Qian Qunlei， research assistant of Nanjing College of Information Technology