对学困生帮扶工作的几点思考

王玉

一、学困生形成的原因

（一）家庭教育缺失

1. 现在家庭中孩子越来越少，“421”家庭模式使孩子成了家庭的中心或主角。这种社会现象产生的后果是家长对孩子溺爱有加，百依百顺，养成了孩子怕苦、怕累、骄横跋扈、唯我独尊的性格。

2. 家长无精力和实力关注孩子学习。很多农村家长除了种地，大部分时间靠打工补贴家用，他们经常是披星戴月、早出晚归，根本就没有时间和精力关注孩子的学习；有的留守儿童，父母外出打工一年半载也不回来一趟，疏忽了对孩子学业的管理，导致这些留守儿童家庭教育严重缺失；还有一部分家长自身文化水平较低，心有余而力不足；特别是隔代教育家庭，爷爷奶奶、姥姥姥爷只重视孩子的吃得饱不饱、穿得暖不暖、根本不关心孩子学习到底怎么样。

（二）自身条件较差

1. 智力欠缺：有一部分学生尽管教师在他们的身上花了比其他学生多好几倍的功夫，但由于他们先天记忆困难，理解能力差，即使是学会的知识也不能做到举一反三，到头来成绩往往不尽如人意，在学习上处于持续困难的状态。

2. 学习习惯差：多数学困生过于依赖他人管束，没有养成良好的学习方法和独立的学习习惯。有的学生难以约束和克制自己的不良行为习惯，本身学习效率低，又无耐性，坚持不了经常；有的学生学习上主动性不强，形成了消极的失败心态，丧失了学习的上进心；有的学生则性格冥顽不灵，常常犯错，却不肯承认错误，学习成绩好与坏对他来说已无所谓，个别孩子甚至发展成淘气生，不但自己不学习，还扰乱课堂纪律，影响他人。

（三）学校教育缺位

部分教师责任心不强，教育理念不新，与素质教育的实施相悖，教学方法落后；有的老师对于犯错误的学生方法单一，只会严厉训斥和指责，不会激励与赏识；个别教师还有体罚和变相体罚学生的现象，导致师生关系和学生逆反心理的出现，久而久之便形成了学困生。

二、对学困生的帮扶

（一）建立档案，重点关注

学校应建立健全学困生档案，档案上标明学生的年龄、性别、家庭住址、家长联系方式，尤其是学生平时的进步表现等。班主任、任课教师要经常与这些学生的家长取得联系，重点关注他们。

学困生虽然在学习成绩上稍差一些，但是他们身上也会有别的闪光点。因此，教师要善于去发现、发掘他们身上的闪光点，哪怕是孩子有一丁点儿的进步就应大力表扬，而且要当着全体同学的面，大张旗鼓地给予表扬，这样才能给他树立威信，增强他们的自尊心和自信心。

如我班的李同学学习成绩不好，但是字写得漂亮。我叫她到黑板上做一道简单的题，她不仅把题作对了，而且书写得非常规范，字也写得漂亮，我当众表扬了她。“李同学，你今天表现得可真棒！不但做对了题，而且字也写得相当漂亮！”她那个自豪劲儿呀，平时错题满篇的她，当天的作业只错了一道，比许多优等生完成得还好，可见表扬鼓励对一个孩子的作用有多大。

（二）激励赏识、鼓励进步

对学困生的教育不能操之过急，要循序渐进，逐步提高，教师每节课要有意识地给他们留一些简单的习题，课堂上要让他们有表现自我的机会，即使当时他们做错了，也绝不批评、指责、挖苦，要常在作业上写下“你真行”、“你真聪明”、“老师为你的进步鼓掌”、“加油吧，老师相信你！”“老师期待你带来更大的惊喜”等激励性的语言，提醒他们贵在坚持，使学困生有一种被赏识的感觉，也能感受到完成作业的欣慰和自豪。

（三）多方关爱，促其改变

学困生往往心理很脆弱，缺少自信，有时也极端自卑，容易“破罐子破摔”，他们这个特殊的群体，更加需要来自多方面的关爱。一些学生调皮捣蛋，常常作出一些教师意想不到的事。有的学生劳动的时候劲头十足，却不把心思放在学习上，教师要特别关注，跟他们耐心地去讲道理，动之以情，晓之以理，逐步转变他们的思想，这需要教师付出许多许多……

最好的方法是让学困生与优秀生同桌，一帮一、结对子，通过同学间的相互帮助，达到促进学困生学习成绩提高的目的。这样做还利于形成团结友爱、奋发向上的班风、学风。