留住心中那盏信念的灯

杨万里

打开尘封已久的记忆，教学30余载，我曾站在三尺讲台上，也曾默默奉献于讲台背后，服务着后勤工作。脚踏平凡的工作岗位，我用青春和生命谱写人生。讲台上，总希望与学生一道，既快乐他们也丰富自己，又温暖他们也幸福自己；讲台下，我是一股为学生默默奉献的力量……

这30余载感慨良多。人的一生足以被当作是一项工程、一栋建筑，未来的结果都只是因为今天的一个选择，未来会筑成什么样的“房子”由今天决定。但在工作实践中，每个人所持有的心态与境界是互存差异的。

朱永新教授把教师的职业态度分为三种境界：第一境界，仅把教师作为“职业”。这类教师把职业当作是丰盈生活的一种手段，他们认为工作只是一种方式，生活才是目的，把单位当作是谋生之所，于是斤斤计较，患得患失。第二境界，把教师作为“事业”。这类教师心中有着价值追求与渴望，渴望着来自外界，尤其是学生、家长及同事的肯定，他们往往把工作当成是生活的核心，直接影响着他们的喜怒哀乐以及自我的成就感、归属感。第三境界，是把教师作为“志业”。这类教师把职业上升为一种信仰，视为人生意义的宗旨，职业、生命与使命浑然为一体，对于教师这一职业的深入理解和执著信仰，驱使着他们通过学生的卓越发展、事业的价值性实现，完成个人生命的丰富扩充。

教师是什么？教师，是一种职业，可以是一些人所热爱的事业，也可以是谋生的手段。夸美纽斯说：“太阳底下再也没有比教师这个职业更光辉了。”它蕴含着人们对教师职业的尊敬与颂扬。唐代韩愈在《师说》中提出，“师者，所以传道授业解惑也”；教师还被比拟为“蜡烛”、“春蚕”；教师是辛勤的园丁；教师是人类灵魂的工程师……古往今来，人们给了教师各种各样的比喻，以形象地说明教师是什么。然而，作为一个实实在在的人，教师不应仅是“蜡烛”、“春蚕”；作为一项工作，教师更不能只是园丁或工程师。夸美纽斯对于教师的概括及定义，赋予了这一职业光辉与伟岸，尊敬与颂扬，同时也是对教师职业的一种无形压力，为了与“光辉”保持一致，迫使教师逐步向“完人”的方向努力。

至此，我有了自己的思考。教师是什么？教师可以当警察，因为一个班级就是一个小集体、小社会，各类“案件”频频发生，是是非非教师来斟酌评判；教师可以当主持人，一篇篇教学设计，一次次公开课，少不了自行编排游戏和花招；教师可以当演员，因为原本平缓和蔼的情绪基调上总会不时夹杂着波浪；教师可以当清洁工，值日表的制定需要教师全面统筹，当然，一定会有不会做值日的孩子，尤其是低年级，那么，教师拎起扫把拿起拖布则成为必然；教师可以搞工艺美术，板报、板书，布置教室，教师是每个班级里的民间艺术家；教师可以当作家，写计划、做论文；教师还可以当歌唱家，偌大的教室，安静的氛围，练就了发自胸腔的完美高音。教师是什么？在文人眼中，教师是培养祖国花朵的花匠。

后勤教师是什么？在创建“节约型学校”的思想指导下，我们根据学校实际制定和完善各种资源的使用与管理制度，使得学校各种资源的使用与管理制度更加规范、有序、和谐。傍晚，师生下班放学后，楼道里穿梭着手电筒的一丝光亮，后勤教师在履行每日职责，检查水电及锁门情况，确保校园安全。后勤教师维护暖气设施，检修水电设备，维修锅炉、炉灶，检修门窗玻璃，这些点滴小事被学生看在眼里，记在心上。随着学校住宿模式的开启及扩大，后勤教师除了自己的家庭、学校外，又有了第三个家——宿舍之家。学生的饮食、起居、安全及课余统一学业辅导等，都成为了后勤教师肩上一个个沉甸甸的担子。后勤教师所做的一切只为能得到这样的回音：“我们需要学校的管理，更需要人性化的关怀，学校做到了，后勤教师也做到了，在这里我们找到了家的温暖。”为了能让学生们吃得可口，住得方便，睡得舒适，学校领导对后勤的精心管理给予高度的关心和支持，对后勤服务给予了充分肯定，受到了学生家长的好评。关爱贫困学生的生活，让贫困学生感受到了学校“以人为本，教书育人”的育人理念。

一份平凡的工作岗位，何以呈现一个又一个优秀？因为我在那个位置上，那里有我应尽的职责，我必须认真对待。不管喜欢不喜欢，那都是我自己必须面对的，都是没有理由草草应付的，都必须尽心尽力，尽职尽责，那不仅是对工作负责，也是对自己负责。留住心中那盏信念的灯，有了灯塔方可以创造奇迹。